教學內容：《青海高原一株柳》授課時間：2006年12月

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的最后一個自然段。

　　2、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

　　3、憑借語言材料激發(fā)學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環(huán)境作抗爭的情感。

　　4、學會本課8各生字，理解由生字組成的詞語。

　　研究主題：小學語文閱讀教學如何進行有效“三品”教學

　　教學重點：

　　研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

　　教學難點：

　　研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。

　　使用教具：

　　掛圖、錄音機。

　　教師活動學生活動設計意圖

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、初學課文。

　　1.你見過生活中的柳樹嗎？（喚起學生的回憶）放課件再現(xiàn)柳樹的風姿。

　　2、自學生字詞。

　�、�、注意以下字的讀音：

　　“怨、韌”是前鼻音，“卓、韌、滯、鑄、薦”是翹舌音。

　�、�、文中難以理解的詞：

　　深邃、凝滯、蒼涼、粗實、鍛鑄、虐殺、“等

　　3、分段讀課文。要求讀準音。讀后進行評價。

　　二、學習課文。

　　1、圖文對照，感知困境中的柳樹

　　2、投影一幅廣袤無垠的青海高原圖片（沒有樹），創(chuàng)設學習情境，學生自由讀讀課文3-5自然段，想一想并說一說，這株柳樹是極其平常的柳樹，為什么它生長在青海高原上就使得它神奇。

　　3、在交流的過程中引導學生分三個層次體會柳樹的神奇：

　　第一層是圖文對照，想象青海高原環(huán)境的惡劣，能長出一株唯一的柳樹，這是神奇的，然后體會“哦”的一聲的想法和情感；

　　第二層是圖（稍遠）文對照，想象這株柳樹的生長環(huán)境比其它地方更惡劣，卻還能長出這樣的柳樹，這是神奇的，并通過反復讀反問句提升學生的情感；

　　第三層是

　　通過圖（近影）說柳樹的神奇，通過文字想柳樹的神奇，通過朗讀感悟柳樹的神奇，然后通過討論“這株柳樹好像在向我們訴說著什么”來體會柳樹的生命偉力和作者的情感。

　　[扣住“神奇”，學生的學習活動有了落腳點，并依據(jù)課文特點采用了比較、環(huán)境渲染、圖片創(chuàng)境設情等方法體會“神奇”，同時巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學生感悟作者情感的提升，也感染了學生自己。說、讀、悟融為一體。]

　　第二課時

　　1、引發(fā)想象，感嘆生長中的柳樹

　　。指名學生有感情朗讀課文第6、7自然段，體會在作者的想象中，這株柳樹的生長過程又表現(xiàn)出怎樣的“神奇”。

　　2、在交流中引導學生讀第6自然段的語句并抓住“有幸萌發(fā)”“保存生命”“繼續(xù)存活”三個方面體會柳樹的神奇，然后用“（什么條件下）……其它的……而只有……”的句式靈活地說一說在這三個生長過程中柳樹的神奇，接著通過朗讀和體會“奇跡般”“一個不可思議的奇跡”來感悟作者的情感和提升學生的情感。

　　3、在初步體會柳樹長粗過程的語句的基礎上想象柳樹遇到高原風雪、雷轟電擊以及其它災難的情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象讀增強體驗，然后抓住“一種多么頑強的精神”，通過說和讀來感悟作者情感的進一步提升。

　　[首先抓住關鍵詞語引發(fā)學生與作者一起想象，情景交融，接著在作者想象的基礎上，進而描述情境引發(fā)學生再展開更為具體的想象，讓學生對柳樹頑強的感悟更加直觀和強烈。同時，學生想象的過程中在口頭表達和思想認識方面的語文素養(yǎng)都有了展示和提升的空間。]

　　學習活動三：前后聯(lián)系，感悟對比中的柳樹

　　4、用引讀的方式比較兩種柳樹在外形特點、生長過程、吸引人處等方面的不同，然后抓住“同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠”一句話來體會它們之間的本質不同處，并說說青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使情感又一次升華。

　　[這一設計讓學生聯(lián)系上文、結合圖片來感悟這兩種柳樹的不同，真正體會到這一段落的寫作意圖，并逐步滲透到人生哲理的感悟，這既是情感上的感悟，也是學法上的指導。]

　　學習活動四：整體回顧，深刻體味人生哲理

　　小結上文的學習，引出“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”，然后引導學生聯(lián)系上文體會“九十九條死亡之路”。

　　2、探討柳樹是靠什么成就了一片綠陰，然后以“這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感悟到了什么？”引導學生在平等對話中揭示人生哲理。

　　[對人生哲理的認識不是簡單的說教，而是充分利用文末的點睛之筆由物及理，由現(xiàn)象到本質，讓學生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環(huán)境作抗爭。]

　　四、板書設計：

　　板書是課堂教學的縮影，緊扣“神奇”，由物及理，設計如下的板書：

　　青海高原一株柳

　　生長環(huán)境

　　神奇生長過程人生哲理

　　不同命運