一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語(yǔ)言。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
學(xué)生讀，老師巡視。
3、課文讀完了，誰(shuí)告訴老師，作者愛(ài)不愛(ài)夾竹桃。（愛(ài)）
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：愛(ài)）
4、出示課件。
課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。指名讀資料。
老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說(shuō)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）
知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。
5、出示課件
（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
齊讀這句話。
韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長(zhǎng)。
二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。
找出描寫(xiě)夾竹桃有韌性的自然段。
1、交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，同學(xué)們能勇敢的接受嗎？我就知道同學(xué)們會(huì)接受，老師相信你們的能力。
2、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡(jiǎn)單）
�。�1）說(shuō)說(shuō)夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長(zhǎng)）；（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的說(shuō)出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）
�。ㄍ瑢W(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個(gè)人一組，也可以幾個(gè)人一組。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別浪費(fèi)時(shí)間就行。好了，開(kāi)始。）
3、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
4、全班交流
�。�1）說(shuō)出夾竹桃的韌性。
�。ㄗプ∫恍╆P(guān)鍵的詞如：又開(kāi)處又長(zhǎng)出看不出也看不出無(wú)日不？無(wú)不奉陪等等）
老師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
�。�2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽(tīng)。）
學(xué)生讀，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
A：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕。（老師覺(jué)得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細(xì)的讀，你會(huì)讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。
B：在和煦的春風(fēng)里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀得怎樣。）
C：從春天一直到秋天……無(wú)不奉陪（老師覺(jué)得你從……一直從……一直無(wú)不讀得挺到位的。）
D：這一點(diǎn)韌性……非�？少F嗎？（最后感情再?gòu)?qiáng)烈一些效果會(huì)更好，你再試試。）
�。�3）齊讀這一自然段。
三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。
師讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時(shí)間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？我愛(ài)上了夾竹桃了。
�。ò鍟�(shū)：韌性）
1、配樂(lè)范讀課文第五自然段。
2、是什么引起了作者的幻想。用書(shū)中的話說(shuō)。
（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。）（葉影參差花影迷離）
老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門(mén)們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。
3、指名說(shuō)。
老師渲染。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的，作者來(lái)到夾竹桃下，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。
4、自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。
5、出示課件。指名學(xué)生讀。
A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過(guò)的小蟲(chóng)子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。作者還幻想到什么？）
B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個(gè)小池塘。
C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。
6、作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙。先請(qǐng)同學(xué)們自己練讀。
7、請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)來(lái)讀。
�。ㄟ@位同學(xué)，問(wèn)你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時(shí)候，你對(duì)我們有沒(méi)有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽(tīng)你讀，邊聽(tīng)邊展開(kāi)豐富的想象。要嗎）
�。硗饫蠋熯@有一段音樂(lè)，也可以借給你用用？）
8、學(xué)生配樂(lè)師范朗讀。
9、
讀完后，音樂(lè)繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開(kāi)，靜靜的聽(tīng)，靜靜的想，你的腦海中肯定也會(huì)產(chǎn)生許多幻想。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開(kāi)，輕輕的打開(kāi)本子，把你幻想到的景象寫(xiě)在本子上。）
10、交流寫(xiě)的幻想。（出示課件：省略號(hào)）
11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
（板書(shū)：讓人幻想）
四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？
文中還有一句話，寫(xiě)出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）
我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣。（板書(shū)：奇妙有趣）
這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。
現(xiàn)在知道怎么回事了吧？
出示課件指名讀課文。
其實(shí)這一處也是作者的幻想。
五、老師總結(jié)
夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥�，因�(yàn)樗鼈冇许g性，花期長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛(ài)上了夾竹桃。
好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。
六、布置作業(yè)
1、有感情地背誦課文四、五自然段。
2、思考：課文主要寫(xiě)作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫(xiě)那么多其它的花？
3、收集關(guān)于夾竹桃的資料，進(jìn)一步了解夾竹桃。
