一、教學(xué)角度

　　品讀——品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　二、主要教學(xué)步驟

　　1．導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們從小就開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)了漢字。認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的文字》。

　　2．作者簡(jiǎn)介。

　　伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過渡段。

　　4．文章層次如何劃分？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。明確：

　　第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。

　　第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來才長(zhǎng)的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。

　　這一部分可分為三小層：

　　第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母”）總寫“大自然的文字”。

　　第二層（從“所有的星對(duì)于不認(rèn)識(shí)這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。

　　第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來才長(zhǎng)的”）介紹地上的“文字”。

　　第三部分（從“要學(xué)會(huì)大自然的文字”至文末）說明怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”。

　　本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。

　　5．學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？

　　本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方②舉例子

　　6．品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、品讀訓(xùn)練實(shí)施過程

　　1．學(xué)法介紹。

　　說明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑、通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)、去理解。

　　2．教師示范。

　�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。

　　如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

　�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。

　　如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

　�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�，因而文章的語(yǔ)言很形象。

　　如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

　�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。

　　如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

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　　3．學(xué)法實(shí)踐。

　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4．教師小結(jié)。

　　說明文中運(yùn)用各種修辭手法、描寫等表達(dá)方式可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f明文的寫作中可以作這方面的嘗試。