如果把文本只是作為一景而觀，課堂對(duì)話不深入而觸及人的靈魂，這種儀式化的教與學(xué)總讓我感覺思想虛空、情感飄渺。比如《天游峰的掃路人》描寫了作者在天游峰上與一位七十高齡的掃路人相遇并被其笑對(duì)人生的樂觀情懷所感染，而學(xué)生讀之卻往往當(dāng)作一個(gè)知識(shí)來學(xué)習(xí)，滿足于知道天游峰的險(xiǎn)峻山路上有這么一個(gè)掃路人，苦不以為苦，累不以為累。如此而已。而教師往往著力于引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文中一些詞句的賞析，試圖讓學(xué)生走近老人接受教育。這想法一點(diǎn)也不錯(cuò)。但事實(shí)這樣的教學(xué)只是應(yīng)景，是將其當(dāng)作一景來賞，掃路人怎樣怎樣，但就是沒有將他與自我建立起關(guān)系來，所缺的是心理相融。如何克服這樣的問題呢，我的課堂是這樣進(jìn)行的：

　　一、實(shí)話實(shí)說：你長(zhǎng)大后最想從事什么樣的工作？有學(xué)生說想做什么橋梁專家，有想做什么探險(xiǎn)家，有的要發(fā)明什么，總之學(xué)生們想從事的都是知識(shí)型的職業(yè)。

　　二、引導(dǎo)辯論：你們真有志向，那掃路人在你心中是什么位置？不少學(xué)生直言不諱：這個(gè)職業(yè)太苦了，又臟又累，而且被人瞧不起。我們這兒稱其為是“掃大街的”�？磥韺W(xué)生的本性暴露出來了，但我想考驗(yàn)考驗(yàn)他們的“立場(chǎng)”，我作驚訝狀：一個(gè)掃路人，靠自己力氣吃飯的清潔工在你們眼里身份就這樣的低賤？說完我用期待的眼神看著他們。一些察言觀色者舉手了，甲同學(xué)說：“本學(xué)期我們思想品德課第一課就講了勞動(dòng)者都是平等的，清潔工是城市的美容師！想一想，天不亮他們起來清掃街道了，假如沒有他們，我們這個(gè)城市會(huì)臟成怎樣？”不錯(cuò)不錯(cuò)，慷慨激昂。但我忍不住斜搗一杠：“城市美容師，多好的名字。你一定想做？”這位學(xué)生絕沒有想到我會(huì)來這一招，也許他本來看我那般的期待，表現(xiàn)表現(xiàn)救救我的場(chǎng)，哪想到我會(huì)如此操戈反擊，一時(shí)反應(yīng)不過來，張著嘴愣在了那里。機(jī)靈鬼乙同學(xué)又開始搗蛋了：“老師，那你愿意做一個(gè)清潔工嗎？”“你說呢？”教室立刻熱鬧了起來。

　　三、所以，我并不想咱們班30個(gè)同學(xué)，十幾年后出十個(gè)二十個(gè)掃路人。（生笑）但我要說，雖然我不想你們成為一個(gè)掃路人，但老師期望你們做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人（正色，重復(fù)），理解老師的話嗎？學(xué)生思考，回答，有學(xué)生說，老師是不希望我們真正地成為清潔工（我補(bǔ)：如果你實(shí)在做不來其它的工作，做清潔工也未嘗不可），但您期望我們像天游峰的掃路人那樣，有一個(gè)樂觀的情懷。

　　四、對(duì)呀，老師為什么有這樣的期待呢？天游峰的掃路人到底是一個(gè)什么樣的人？在他的身上有什么令人可敬的地方呢？讀課文，交流。

　　主要把握這樣的思路：

　　1、山是這樣險(xiǎn)。（品賞“銀絲”，與“電線”比較：其一、易斷，更險(xiǎn)；其二、有色彩，有飄動(dòng)感，形美）

　　2、生活是那樣苦。（穿著之簡(jiǎn)陋，面容之黑瘦，飲食之粗劣）

　　3、工作是那樣累。（每天一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來）

　　4、而掃路人卻如此豁達(dá)。

　　“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”——在工作中尋找樂趣，享受工作；

　　“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣”——在生活中發(fā)現(xiàn)甜蜜，享受生活。

　　四、再讓學(xué)生說說“做一個(gè)像天游峰的掃路人一樣的人”的期待�？偨Y(jié)：是青松，就挺立山巔，是小草，就裝飾大地。人的崗位可以不同，但對(duì)工作對(duì)生活的情懷應(yīng)該一樣：永遠(yuǎn)做一個(gè)快樂的人。