三、學(xué)習(xí)第２、３自然段
�。薄⒄�(qǐng)輕聲讀２、３自然段，思考詹天佑是在什么請(qǐng)況下主持修筑京張鐵路的？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生介紹自己查找的歷史資料。）
�。�、各小組根據(jù)出示的問(wèn)題一起學(xué)習(xí)討論：
⑴當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓。）怎樣阻撓？（板書(shū)：阻撓、要挾、嘲笑）“要挾”是什么意思？（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方打贏自己的要求。）
那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)它們的什么要求呢？
�。ɡ们嗾瘮o(wú)能、我國(guó)鐵路建設(shè)人才缺乏、經(jīng)濟(jì)困難，要挾我們把京張鐵路的修筑權(quán)讓給他們。）
�、飘�(dāng)時(shí)外國(guó)報(bào)紙上是怎么說(shuō)的？
“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
從這句話我們還能看到什么？
（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。”）
師：是啊，詹天佑就是在帝國(guó)主義者的阻撓、要挾、嘲笑中臨危受命的。
板書(shū)：
受命。
�、钱�(dāng)時(shí)全國(guó)人民的反映如何？
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）
你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？
（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣�。。�
表現(xiàn)了人民怎樣的心情？（殷切希望鐵路修筑成功。）
現(xiàn)在老師給大家出一道題，希望同學(xué)們能向詹天佑學(xué)習(xí)，也給自己爭(zhēng)一口氣，看看誰(shuí)表現(xiàn)最好。（出示填空題。）
�。�、對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？
（更加襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的要求朗讀課文２、３自然段：
�。ㄗx帝國(guó)主義者對(duì)修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句，要讀出對(duì)帝國(guó)主義的憤慨；“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……其中的一位，”“消息一傳出來(lái)……可爭(zhēng)了一口氣”時(shí)，要讀出揚(yáng)眉吐氣的興奮之情，并把對(duì)詹天佑的敬仰之情表達(dá)出來(lái)。）
四、學(xué)習(xí)第３段
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文第３段，邊讀邊思考：
詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講。板書(shū)：
勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路。
�。�、（接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第１層。）請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第４自然段讀一邊，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。
出示問(wèn)題３：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？
�。ǚ謩e表現(xiàn)了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。）
學(xué)生劃找──四人小組交流──全班探討。
�。�、經(jīng)過(guò)詹天佑的親自勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要干什么呢？（開(kāi)鑿隧道。）
學(xué)習(xí)第５自然段。
大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)兒小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第５自然段。并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿井法”的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在老師發(fā)給你們的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。
教師訓(xùn)導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)給大家展示。
�。ǔ鍪緦W(xué)生設(shè)計(jì)圖，并讓學(xué)生介紹居庸關(guān)和八達(dá)嶺的特點(diǎn)。）
�。�、結(jié)合課文中的插圖，學(xué)習(xí)第６自然段。理解設(shè)計(jì)“人”字型線路的妙處。（出示“人”型線路圖。）指名學(xué)生讀。
�。�、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家可以當(dāng)小工程師了。如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，打好基礎(chǔ)。
�。丁⒗蠋熞哺鶕�(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿井法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家看看。
出示動(dòng)畫(huà)課件。
詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎樣的人呢？
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)新精神的人。）
�。贰⑼瑢W(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)、對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？
�。ㄒr托了詹天佑杰出的才干。）
小結(jié)：因此，我們?cè)谧x課文時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
五、自學(xué)第４段，體會(huì)京張鐵路提前竣工的重要意義
�。ㄩL(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。）
板書(shū)：
提前竣工。
就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，評(píng)著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
板書(shū)：
有力回?fù)簟?/p>
接下來(lái)我們把最后一段一起來(lái)讀一讀，注意要讀出中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣，無(wú)比自豪的感情。并思考“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力地回?fù)?rdquo;這句話和課文哪個(gè)部分照應(yīng)。（和“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”照應(yīng)。）
這一段在全文中起了什么作用？
�。ㄊ孜埠魬�(yīng)，總結(jié)全文。）
六、總結(jié)
同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字型鐵路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬的心情，一起來(lái)把課文最后一段讀一遍。（再次出示詹天佑的像。）
