一、教材簡說

　　影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。

　　二、學習目標：

　　1、認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。3、

　　3、學會識別前后左右四個方位。

　　4、認識關于影子的現(xiàn)象。

　　三、教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。

　　四、教學時間、2課時

　　五、教具準備：字卡

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：讀課文，識字

　　教學過程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　同學們，我們來玩一個游戲好嗎？這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準�，F(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。

　　2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？

　　3、你知道嗎？有一個好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時候你才會發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰嗎？

　　4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。

　　二、小組合作，朗讀韻文。

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。

　　3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”；然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。

　　4、教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時注意讀好節(jié)奏及字音）

　　5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。

　　6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優(yōu)勝者進行獎勵。

　　三、認識生字。

　　1、圈出生字，自己讀生字。

　　2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。

　　3、開火車檢查識字效果。及時指導記憶。

　　4、區(qū)分“他、她、它”（喊一名男同學，一名女同學，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學生，該用哪個ta，討論，為什么？）

　　四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。

　　五、作業(yè)：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時候影子在前，什么時候影子在后，什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候有兩個影子，三個影子，四個影子？

　　評析：這節(jié)課的設計有兩點非常突出。一是用游戲?qū)�入。幼兒的學習主要以游戲為主，這種學習方式在幼兒園被采用的多，低年級孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級的教學中要注意幼小銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一節(jié)課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學習中愛上了語文課。二是采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎的同學展示了自己，在互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生學的愉快。

　　一、教材簡說

　　“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子�。欢�瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　二、學習目標

　　1．認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫“”，認識新偏旁“”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1．識字。

　�。�1）自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

　�。�2）采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

　　本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　�。�3）啟發(fā)學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

　�、儆檬熳旨悠�旁識記“什、樣、現(xiàn)”。

　　②用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

　　（4）鞏固識字。

　　創(chuàng)設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

　　2．寫字。

　　（1）教師范寫，提示要點。

　　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　�。�2）指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。

　　（3）對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，要作指導。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1．小組合作，讀中感悟。

　　在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

　　在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

　�。�2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

　�。�3）燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

　　2．指導朗讀。

　　（1）本文對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　�。�2）指導分角色練習朗讀。

　　3．出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　（三）課后練習

　　“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

　　（四）實踐活動

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　例一

　�。ㄒ唬﹦赢嫾と�

　　1．大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）

　　2．看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

　　3．背誦兒歌《菜園里》。

　�。ǘ�）故事導入

　　1．導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了。

　　2．大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內(nèi)容。學生一邊聽一邊欣賞。

　　3．交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　4．過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

　　5．讀課題，學習生字“次”。

　�。ㄈ�）初讀課文，讀文識字

　　小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

　�。ㄋ模�學生匯報交流，教師點撥指導

　　1．學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

　　在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

　　2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

　�。ㄎ澹├首x課文，理解感悟

　　1．自由朗讀課文。

　　2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

　　3．全班交流，習得讀書方法。

　　指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。

　　4．組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。

　　5．指導朗讀，組織表演。

　　指導分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過表演，進一步理解課文。

　�。�六）朗讀全文，鞏固識字

　�。ㄆ撸┲笇�書寫生字

　�。ò耍┩瓿烧n后練習“讀讀說說”

　　（九）擴展活動

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

　　例二

　　說明：作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設一個情境，使學生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學習任務。

　　（一）談話激趣，創(chuàng)設情境

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

　　生：想!

　　師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發(fā)!

　　生：嗚──

　　師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來看看。

　�。ǘ�）看課件，說出蔬菜名稱

　　播放《菜園里》課件，學生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　�。ㄈ�）導入新課，初讀課文

　　1．師：屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

　　2．學生自由讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。

　　3．學生自己識字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。

　　4．檢查交流自主識字情況，教師指導點撥。

　�。ㄋ模┲笇Ю首x，理解感悟

　　1．師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，請你再仔細讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

　　2．討論交流。

　　3．小結：小燕子一次比一次觀察得認真、仔細，一次比一次有進步。

　　4．指導分角色練習朗讀。

　　5．師：燕子媽媽剛才悄悄和我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認識了那么多漢字朋友，學它們說話一次比一次有進步，真了不起!

　　生：謝謝燕子媽媽!

　　師：好，時間差不多了，咱們把在燕子媽媽家認識的漢字新朋友帶回學校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號特快列車”回學校吧!準備好了嗎？好，出發(fā)!

　　生：燕子媽媽再見!嗚──

　　師：XX學校到了!

　　（五）游戲激趣，鞏固識字

　　1．師：瞧，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？

　　2．課件出示本課的13個生字，學生自由練讀。

　　3．做“戴帽子”游戲。

　　把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應的漢字上面，看準貼得又快又對。

　　（六）指導書寫生字

　　1．師：小朋友，剛才燕子媽媽打來電話說：它在家里通過電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表揚了大家，它希望小朋友們學寫字比認識漢字新朋友還認真仔細，你們能做到嗎？

　　2．學生仔細觀察范字，先描紅后試寫。

　　3．教師針對學生書寫中的問題進行指導、范寫，學生練寫。

　�。ㄆ撸�擴展活動

　　師：燕子媽媽又打來了電話，它給小朋友們提了個建議：希望你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。