教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：1、認(rèn)識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)的能力。
行為：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
學(xué)習(xí)方式在老師的指導(dǎo)下通過各種活動進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備1、小雞、小鴨的爪印和小狗、小馬的蹄印圖片。2、生字卡片。3、課件。4、活動音樂伴奏帶。5。錄音機(jī)。課時安排兩課時
設(shè)置情境，揭示課題１師：小朋友好！現(xiàn)在我們來做一個游戲。小朋友畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手�。Ｄ銈兛�，我畫的是什么？“誰想畫？”引出你們真是一群“小畫家”。師板書：小畫家。
2、師：冬天來了，冬爺爺是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，滿天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友，請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片，說：“它們說它們也是小畫家，引出“雪地里的”（板書課題，生齊讀）
3、師：雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物，一首好聽的兒歌，請大家來欣賞。（課件范文，生欣賞畫面）喜歡嗎？其實(shí)，這份禮物就藏在我們語文書中(P123)頁，大家快找到它。課文里有好多沒學(xué)過的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時評價。
師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�1）把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認(rèn)真傾聽。
生仔細(xì)看。
生答：像“老鷹”、
指3名同學(xué)用手印畫。底下學(xué)生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。
生用熱情的聲音邀請四位小動物。
生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。
學(xué)生邊欣賞邊感受畫面。
生齊說：“喜歡”。
生又輕又快翻書找課文。
指名生說方法1、問同學(xué)。2、問老師。3、借助拼音來認(rèn)字。
生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。
抓住一年級學(xué)生好奇好動的特點(diǎn)，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊。
電腦動態(tài)演示，學(xué)生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。
自讀兒歌學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識字形，使識字與具體的語言環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)聽讀識字。
開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。
初讀識字
學(xué)習(xí)課文
拓展總結(jié)
教學(xué)反饋
4、點(diǎn)擊課件，小雞送給咱們一些詞語，咱們把它讀出來。采用多種方式認(rèn)讀注音詞語：師提出要求（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）當(dāng)小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
5、去掉拼音讀詞語：（1）男女生比賽讀。5、小狗說了，這還不算識字大王，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清楚才行。它給每個小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進(jìn)行《小兔開門》游戲。
認(rèn)識兩個描紅的偏旁“目、蟲”。
6、小鴨說了：把字娃娃送回家，不知道你們還認(rèn)識它們嗎？出示課文。
師提要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
7、小馬說了：大家讀的多認(rèn)真��！快讀給大家聽聽！師請六名學(xué)生分別來讀六句話。8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。
9、指導(dǎo)兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。）
10、第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”。分辨量詞“個、群”。課件點(diǎn)擊（小雞來了是不是“一群”?小狗來了，小鴨、小馬都來了來了，它們?nèi)齻�、四個、五個，這叫“一群”。我送給大家一個詞---課件點(diǎn)擊（三五成群）請大家讀出來。
課件點(diǎn)擊：用“個、群”填空。
我一（個）人去上學(xué)。
一（群）小鳥在天上飛來飛去。
11、教師教學(xué)時借助圖片感悟小畫家作畫，幫助讓學(xué)生通過貼畫家的作品，理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。問：說說為什么這樣擺？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“因?yàn)?hellip;所以…”的句式來說句完整的話。引：1、我們來玩?zhèn)�游戲，我說動物，你們說它的作品。2、顛倒順序會讀嗎？3、點(diǎn)擊課件出示第三句話。引：這句話放在這里，還會讀嗎？
12、第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。讓學(xué)生模仿老師加上動作來讀句。
13、課件播放“幾”字
觀察它在田字格的運(yùn)筆。學(xué)習(xí)新筆畫橫折彎勾。觀察：1、幾筆寫成。2、怎樣才能寫正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、師指導(dǎo)書寫“幾”字�？凑l寫得好看。
14、寫后實(shí)物投影下展示學(xué)生的寫字作品，師生共同評價，同桌互評，相互打星。
15、課間操播放錄音機(jī)。
師引：小動物看到大家寫字那么認(rèn)真，它們想和大伙一起出來活動活動，咱們邀請它們一起來吧。（師生共同來做課間操）
16、師停止音樂，故做吃驚狀態(tài)，“咦，青蛙為什么沒參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類冷血動物在冬天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現(xiàn)象叫--冬眠。）
拓展：你們還知道那些動物要冬眠？
17、指導(dǎo)學(xué)生也像老師這樣來問第五句話。學(xué)會疑問語氣。
18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。
19、教師引言：這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎？（點(diǎn)擊課件）
1、你們想把它背下來嗎？
2、把兒歌加上動作來背背好嗎？同桌互背，看誰的動作最優(yōu)美。
3、起立帶動作背誦兒歌，當(dāng)然不會背的同學(xué)可以看板書或大屏。
20、說一說：（看課件上出示的動物，編成兒歌。）
教師引言：雪地里又來一群小畫家，它們說：“大家可別忘了我們，我們也會畫畫呢？”
1、看，它們是誰，它們的腳印像什么？
2、你們能根據(jù)它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？
3、師評價。你們真可謂是一群“小詩人。”
20、師總結(jié)。
大家的想像力可真豐富，老師希望同學(xué)們在今后的生活中多觀察，多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造更多，更好的兒歌作品來。
布置作業(yè)。
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，請到大自然中觀察，它們會畫出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說給爸爸、媽媽聽。
學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
生：男女生比賽讀。
認(rèn)讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長睡
認(rèn)識兩個偏旁。
學(xué)生和老師一起讀文。
學(xué)生練讀。
生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
1、生手勢匯報共六句話。
2、指名讀每句話，生評價。
3、師生共同讀文。
4、有感情朗讀一、二句話。
生回答：“不是，應(yīng)該叫一只小雞。”
生齊讀“三五成群”。
生自由讀句，完成填空。
指名匯報。
指四名學(xué)生上黑板，其一人分小畫家的作品，四人合作貼作品。底下同學(xué)同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。
生用“因?yàn)?hellip;所以…”的句式來說句完整的話。
生齊讀第三句話。
生帶上動作，讀第四句話。
生齊讀字音，學(xué)新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運(yùn)筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學(xué)生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認(rèn)真描紅，在田字格中占格試寫。
生在書中練寫“幾”字。
生同桌互相欣賞，修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。相互打星。
生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂節(jié)奏一起說，看大屏，跟音樂節(jié)奏邊說兒歌，邊加動作跳課間操。
指名生答：它在洞里睡覺呢�。ㄆ溆嗤瑢W(xué)看老師手勢坐下）
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡覺。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。
�。▽W(xué)生展示自己課前收集的資料）
生讀好五、六句，并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。
生：會讀。
生：想。（自由試著背）
生起立帶動作齊背誦全文。
生仔細(xì)觀看大屏。
生齊說：“綿羊、兔子、猩猩。”并觀察動物腳印，發(fā)揮想象。
生仿照課文同桌互編兒歌。
指名說仿編的兒歌。
學(xué)生傾聽。用自己喜歡的方式識字，創(chuàng)設(shè)自主識字的空間。
當(dāng)“小老師”，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的成就感調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
隨文識字，將識字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，達(dá)到鞏固新字的目的。
通過課件的展示，采用多種形式的讀，激起學(xué)生讀句的欲望，讓學(xué)生在讀中體味、感悟，表達(dá)喜愛之情。
通過鮮活的形象，生動的生活情境，結(jié)合課文和生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解、運(yùn)用“一個”和“一群”。
低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學(xué)生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生自主貼小畫家的作品，底下的學(xué)生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。
先讓學(xué)生觀察、分析，調(diào)動他們的積極性并且復(fù)習(xí)、鞏固原來學(xué)過的偏旁，自然形成間架意識。
在生生互評中提高書寫水平。
通過實(shí)物投影展示,全班評議，形成價值趨向,讓寫美字成為一種習(xí)慣，成為一種愿望,成為一種快樂。
兒童好奇、好勝、好動，動
，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。
為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上動作誦讀，重溫課文內(nèi)容。
將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對知識的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考。
把學(xué)生引到大自然中去，認(rèn)識更多的事物，學(xué)會搜集資料，體驗(yàn)研究與成功的快樂。
