這是王曉莉老師執(zhí)教的一堂拼音新授課，在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母，知道單韻母發(fā)音要讀得又響又長(zhǎng)，聲母要讀得又輕又短，并且在學(xué)習(xí)字母的過(guò)程中感受到聲母發(fā)音的部位和方法都是不一樣的。這為本課學(xué)習(xí)三個(gè)舌根音打下了基礎(chǔ)。王老師聯(lián)系本課特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，王老師緊緊抓住拼音教學(xué)的幾個(gè)步驟，從復(fù)習(xí)、看圖說(shuō)話、發(fā)音方法、識(shí)記字形到最后的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都有了效果，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了更濃的興趣，運(yùn)用各種形象的方式，讓學(xué)生在課堂中盡情地展示，比如開(kāi)小火車、大組比賽并打分、在最后的猜字謎、送信等，都深深地吸引著充滿好奇心的小學(xué)生。

　　整堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和自己的導(dǎo)向作用，從范讀、指名讀、把同桌當(dāng)成鏡子讀、手勢(shì)幫助讀等各種形式，使整課的教學(xué)十分從容，學(xué)生雖小但也從其中體會(huì)到了學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，通過(guò)猜字謎和送信的游戲，更使所學(xué)拼音得到鞏固和落實(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　這堂課給我留下了深刻印象，從中我也體會(huì)到了一堂好課，不僅要注重形式的多樣化，而且更要在意學(xué)生的積極性和知識(shí)的掌握情況，而前者又是后者的基礎(chǔ)，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使一年級(jí)小學(xué)生不厭其煩地上完一堂課，我也體會(huì)到了其中之一，一堂課要有一條主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要圍繞這條主線展開(kāi)，讓學(xué)生身處在這條主線當(dāng)中，自己去感受，去體會(huì)。不是說(shuō)看別人做十次，還不如自己做一次嗎？其中之二，那就是去尋找每節(jié)課的亮點(diǎn)，一節(jié)課如果有一個(gè)閃光點(diǎn)，那這堂課的效果肯定就會(huì)有所成就。就如王老師的猜字謎游戲，她截取的是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ�活中常采取的鏡頭，讓它在課堂中升華，從而達(dá)到了很好的實(shí)效。

　　然而，這堂課是三個(gè)舌根音的教學(xué)，雖然孩子很小，但是從培養(yǎng)自學(xué)能力出發(fā)，到最后一個(gè)舌根音的教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為是否可以體現(xiàn)一個(gè)從扶到放的過(guò)程，讓他們更自主，發(fā)揮得更加淋漓盡致。