一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈能仔細(xì)觀察人物，準(zhǔn)確捕捉人物形象的外在特點。
�、睬‘�(dāng)運(yùn)用多種描寫方法，寫出人物的特點，顯示人物的個性。
�、撑囵B(yǎng)由外部觸及人物內(nèi)心并能把握其性格的魅力，展示人物的內(nèi)心世界。
�、茨苓\(yùn)用規(guī)定的符號自改、互改習(xí)作，提高作文質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)重點
目標(biāo)1、2、3
三、學(xué)法指導(dǎo)
�、弊魑倪x材取舍的標(biāo)準(zhǔn)有三個：一是材料必須為主題服務(wù)。即表現(xiàn)“老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師”這一中心。二是材料要典型、有代表性。三是材料要力求新穎獨特，避免使用陳舊俗套的材料。
⒉記敘文常用的結(jié)構(gòu)形式主要有三種：①以時間的推移或地點的變換為序安排布局。②按人們認(rèn)識事物由深入淺的邏輯規(guī)律安排材料。③以總分的形式布局。
�、秤檬闱榈恼Z言來敘事，就是將記敘、抒情自然融合在一起，使人在了解記敘內(nèi)容的同時接受感情的熏染。①抒情要以記敘為基礎(chǔ)。即事情本身就要有感人之處。②感情要健康積極。③選詞造句要有感情色彩。④要注重細(xì)節(jié)描寫。⑤要著力刻畫人的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，不僅能表現(xiàn)人的喜怒衰樂，還能反映人的靈魂和精神世界。
四、學(xué)習(xí)過程
第一課時
學(xué)習(xí)要點：嘗試寫作寫人的小短文，激發(fā)寫作興趣。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
本單元的五篇課文寫了中外古今的人物。雖然這些人物所處的時代、環(huán)境不同，但都各有特點，各具個性，因而能留給人們不同的鮮明的印象。這是作者認(rèn)真觀察不同人物的不同特點，充分展示不同人物的不同個性的結(jié)果。希望我們同學(xué)從現(xiàn)在開始也要學(xué)會細(xì)致地觀察。
�、鍙哪愕恼n外閱讀中摘抄一兩個生動鮮明地寫出人物個性的片斷。
�、嬲J(rèn)真觀察你身邊的同學(xué)，仔細(xì)把握其外貌個性特點。
片段寫作
㈠品讀名著中的人物形象。
交流摘抄片段，初步認(rèn)識寫出人物個性的重要性。
�、鎸懽鲗嵺`：“猜猜他（她）是誰”。
在人們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄，多日常生活小事，少驚天動地的壯舉，所以同學(xué)們總覺得寫自己身邊的人很難寫出個性，總以為周圍的人實在平凡得讓人無話可說，其實不然，有人說，世界上沒有相同的兩片樹葉，我們要說，世界上更沒有完全相同的兩個人，在我們身邊有著許多獨具個性的人，關(guān)鍵就看我們是否能發(fā)現(xiàn)，如何去表現(xiàn)了。今天我們就要來寫一寫我們身邊的同學(xué)。
寫作要求：
全班同學(xué)進(jìn)行一次人物素描比賽。各人自選班上一位同學(xué)做為描寫對象，用350字左右對這位同學(xué)的外貌和個性進(jìn)行勾勒。文章寫成后讀給全班同學(xué)聽，讓大家猜猜你寫的是誰，評一評寫得像不像。文中不可寫出這位同學(xué)的姓名。
寫作指導(dǎo)：
寫作此題，有幾點要注意：
�、北绢}文字的限量是350字左右，在如此短的篇幅重要對這位同學(xué)的外貌和個性特征進(jìn)行勾勒，必須抓準(zhǔn)最重要的外貌特征和最鮮明的個性特點，切記寫得太多，太分散。
�、矊懲瑢W(xué)的外貌特征，不能取消同學(xué)。
�、硨憘�性特征時，如有敘事部分，文字要概括。
�、慈腩}要快，收尾要干脆。
參考例文：
你看他像誰
姚遜
他見人總是笑�？蛇@么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發(fā)現(xiàn)他的兩顆門牙掉了。可別笑，要不他可要說我呀�！酒鸸P引人，一下子抓住了人物外形的主要特征�！烤褪锹�，為什么專挑這些說呢？【轉(zhuǎn)筆，引出人物外形的其他特征�！克难劬Ψ浅Ｉ駳�，眼球微微向外突出。好一對虎眼。大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是閉不攏。嘴邊常常浮起兩只淺淺的酒窩。他的皮膚很白，還是全班出了名的呢！【缺牙，虎眼，就窩，白皮膚，寫出這些外形特征使我們?nèi)缫娖淙�。缺牙雖欠美，但有后三者相襯，仍給人可愛之感�！�
他個兒偏高，是校田徑運(yùn)動員，因此經(jīng)常穿著那套校運(yùn)動服。【服飾特點反映人物的喜好�！克w育好，學(xué)習(xí)更好�！居审w育及學(xué)習(xí)，自然引起下文。】特別是在課堂上那股認(rèn)真勁兒，并沒有因為少了兩顆牙怕人嘲笑，相反，它總是爭著回答老師的提問�！局饕卣髟佻F(xiàn)�！磕憧�，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了增加高度，引起注意，屁股離開了板凳。【動作描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了“他”學(xué)習(xí)的熱情和好勝的個性�！堪�，老師終于點到了他。他并未一下子站起，反而先坐穩(wěn)，然后才緩緩地站起來�！緞幼鞯挠杉倍�，不難窺見人物多變的心理活動�！克麅墒衷谏砗蠼徊嬷�，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來，一面說著，還不時用右手食指點點腦門�！救宋镄蜗筌S然紙上�！匡@然，他的發(fā)言很有感情色彩，他那半土半洋的話語常常引得同學(xué)們哈哈大笑，他自己有時也禁不住笑了起來。這一笑，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒……【三現(xiàn)主要特征，與開頭呼應(yīng)，令人忍俊不禁�！�
㈢寫作實踐。
㈣交流互評。
⒈小組交流：四人一組，交流所寫短文，評出最佳短文，討論后給出評語。
⒉全班交流：各組向全班展示小組最佳習(xí)作（朗讀），老師和同學(xué)評出班級最佳短文。
第二課時
學(xué)習(xí)要點：進(jìn)行寫作指導(dǎo)，歸納寫作步驟，布置寫作任務(wù)。
�、鍖懽髦笇�(dǎo)。
高爾基說：“我無論寫誰，即使他是時代最偉大的人物，我一定要在他身上找到不一般的，聽怕乍看起來是奇怪的特征，當(dāng)讀者窺見這些特征時，我會迫使他們內(nèi)心發(fā)出微笑。”無論是英雄、勞模，還是普通百姓，都有閃光點和與眾不同之處。作文時怎樣才能寫出人物的個性風(fēng)采呢？
首先要觀察、思考，發(fā)現(xiàn)人物的個性特征。在生活中，我們應(yīng)該注意觀察人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。同樣的性格開朗，具體的表現(xiàn)卻會大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞……通過細(xì)致的觀察，你會逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的人原來是那樣的各具特點。在觀察了人物的這些外在表現(xiàn)后，我們還應(yīng)通過進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)人物形成或這或那的個性的原因，如為什么開朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞……這種進(jìn)一步的觀察會使你對人物的性格特征有更鮮明的認(rèn)識，積累更多的素材，寫起來便有了源頭活水。
具體寫作時，我們可以從外貌入手，也可以從語言或行為入手，亦可通過心理活動來反映，當(dāng)然外貌、語言、行為、心理活動結(jié)合起來輔之以細(xì)節(jié)描寫更好，這樣的敘述與描寫便可以將人物的個性描摹出來。因為不同年齡、不同身份、不同職業(yè)、不同修養(yǎng)的人，容貌、服飾、姿態(tài)、風(fēng)度、神情、言行等都是不同的，寫出了這種種不同，也就寫出了人物的個性。
再次，我們還應(yīng)該注意到描寫與敘述的不同，不能誤將敘述當(dāng)描寫，因為描寫更能體現(xiàn)人物的個性。描寫與敘述有什么不同呢？描寫要對人物的言行、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)膩的刻畫，而敘述只要能將一件事陳述清楚就可以了。
下面我們以寫《我的老師》為例談一談。教師是人類靈魂的工程師，同學(xué)們天天在接受老師的教誨，可寫起老師來，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜；不是將誰都不愿教的差班帶成先進(jìn)班級，就是愛生勝過愛子；不是循循善誘，就是苦口婆心……總之似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢？那不是因為老師沒有個性，而是同學(xué)們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)老師個性的眼睛。其實不談別的，就拿每一個教師的教學(xué)法來說，就有著明顯的不同，而通過記錄他們的教學(xué)就可以寫出他們不同的個性特征。下面我們就來看看學(xué)生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅：
“記得是初夏的黃昏……七點鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數(shù)十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進(jìn)教室里來。當(dāng)學(xué)生們亂七八糟地起立致敬又復(fù)坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學(xué)生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學(xué)生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風(fēng)味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調(diào)，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士！’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學(xué)科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。”（馮夷）
“‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了。’徐志摩有時干脆就把學(xué)生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢。”（卞之琳）
“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’”
講到精彩處梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”；“悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已”，情緒較好時又“涕泗交流中張口大笑了”，“每當(dāng)講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。（梁實秋）
“他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學(xué)生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的嚴(yán)肅先生，既無名流學(xué)者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風(fēng)度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。”
作家通過對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫將聞一多、徐志摩、梁啟超落拓不羈、飄逸不群的個性與名士風(fēng)格刻畫得淋漓盡致，而魯迅與聞一多們的“名士”教學(xué)法則不同，不用表演亦無需做作，本身便有一種偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采。讀者讀至這些回憶性的文字，亦如見其人，如聞其聲。
讀了這幾段文字，同學(xué)們分析一下對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅所做的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫，想必會受到很多啟發(fā)。要寫出老師的個性，首先得選擇能表現(xiàn)老師個性的材料，然后考慮切入角度。仔細(xì)觀察、感受和思考，是不難找到能體現(xiàn)老師個性的材料，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c的。
�、鎸懽餍薷摹�
俗話說：“善作不如善改”，無論哪種文體的寫作，修改都是重要一環(huán)。中外許多著名作家就強(qiáng)調(diào)過修改的重要性。魯迅先生說：“寫完后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字或段刪去，毫不可惜。”俄國著名作家列夫·托爾斯泰在日記中也曾寫道：“寫作而不加以修改，這種想法應(yīng)該永遠(yuǎn)摒棄。三遍四遍——那還是不夠的。”
可見，一篇好的文章，是經(jīng)過作者精心修改出來。
文章的修改包括哪些方面呢？無非就是三個方面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表述。
①內(nèi)容：一看主旨是否明確，中心是否突出；二看材料是否新穎，敘述是否具體。
�、诮Y(jié)構(gòu)：一看層次是否分明，條理是否清楚；二看思路是否清晰，段落是否勻稱，詳略是否得當(dāng)；三看前后是否呼應(yīng)，過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)。
�、郾硎觯阂豢凑Z言是否簡潔，文辭是否達(dá)意，風(fēng)格是否統(tǒng)一；二看文句是否暢達(dá)，句式是否合度，用詞是否通俗。具體怎樣進(jìn)行修改呢？這是學(xué)生修改文章最頭痛的事情。
要修改好一篇文章，首先應(yīng)通讀全文，把握住主旨、結(jié)構(gòu)、思路，再動手修改。
其次要注意先看總體后局部，即修改時應(yīng)該先著眼于文章的總體結(jié)構(gòu)，再考慮局部和枝節(jié)的修改。譬如記敘文的修改，先應(yīng)看文章整體思路敘述是否清晰，再看所記敘的事情是否新穎、生動。最后來考慮過渡及其遣詞造句和標(biāo)點是否正確。
修改的方式有哪些呢？提供以下幾種供大家參考：
①增補(bǔ)：如：轉(zhuǎn)折生硬之處，增補(bǔ)過渡句、段或詞語使文氣順暢。
②刪削：如可有可無的字、詞、句、段一定要刪去使文字精煉。
�、壅{(diào)整：如調(diào)整句子關(guān)系和詞序，使句子通順。
�、芨膿Q：如錯別字或者病句，予以改正，使文章文字通順。
㈢布置寫作任務(wù)。
寫一篇寫人的記敘文，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)600字以上。
