一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課豐碑。（板書課題）
2．師：故事發(fā)生在一個寒冷的冬天，云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進、、、、、、（播放錄像）
3．看了錄像，說說你從中體會到了什么？
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
1．在這艱難的行軍途中，發(fā)生了一件什么事？
2．課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的情景？（電腦出示第七自然段。）
3．自由讀課文第七自然，一邊讀一邊想，說說你能讀懂哪些內(nèi)容？哪些地方還讀不懂？
4．學(xué)生匯報。
5．
師小結(jié)：（出示悲哀的音樂）這一自然段作者抓住了人物的動作、神態(tài)、衣著三個方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的樣子，讀了文章，我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中，一位穿著單薄破舊的衣服的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。同學(xué)們，請你們帶著對軍需處長崇敬、懷念和悲痛的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
6．指名讀、評價。
7．教師配樂范讀、學(xué)生練習(xí)讀給同桌聽。
三、學(xué)習(xí)將軍情感變化部分。
1、師：看到這位可敬的軍需處長，將軍的情感發(fā)生了一系列的變化。
2、小組合作學(xué)習(xí)：（課件出示）
�。�1）、讀。輕聲讀課文8至14自然段。
�。�2）畫。用“——”在文中劃出描寫將軍神態(tài)變化的詞句。
�。�3）思。從將軍的神態(tài)變化的詞句中，想想并說說將軍的情感發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
3、學(xué)生匯報：
�。�1）擔心。
�。�2）憤怒。A、學(xué)生匯報。B、聽錄音讀，想想為什么憤怒，他心里可能在想什么？
�。�3）震驚。A、愣。B、此時他愣住，到底在想什么？
�。�4）敬佩。
師：目睹此情此景，將軍的淚不住了，他的眼睛濕潤了，將軍將千言萬語化作了一個莊嚴的軍禮。
a、這軍禮飽含了怎樣的感情？說說你的理由（激動、自豪、悲痛、敬佩、愧疚、、、、、、）
b、我們?nèi)绾螌④娺@種復(fù)雜的感情讀出來呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。
c、指名讀、師生配樂齊讀。
4、這位可敬的軍需處長，就這樣離我們遠去了、、、、、、（課件出示第13自然段）
�。�1）引讀，風(fēng)、、、、、、雪、、、、、、。
�。�2）（出示動畫）
�。�3）
出示課后思考練習(xí)題：“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑
�。�4）學(xué)生分組討論。
師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那豪不利已、專門利人的精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板書：豪不利已、專門利人）
5、學(xué)習(xí)最后一自然段。
�。�1）
有這樣的好同志在，有他的事跡激勵著同志們，將軍的情感又發(fā)生了哪些變化？請仔細聽老師讀課文最后一自然段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（老師配樂讀，故意漏讀“沉重而堅定”）
�。�2）能少了這幾個字嗎？為什么？
（3）聽到戰(zhàn)士們沉重而堅定的腳步聲，將軍的情感又發(fā)生了哪些變化呢？（堅定）
�。�4）將軍什么話也沒說，如果要說，他會說什么呢
�。�5）讓我們一起帶著由衷的敬意讀好12~14自然。
a老師讀b引讀c齊讀
四、總結(jié)全文。
1、對著板書小結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。畫碑。
2、電腦出示贊頌紅軍的歌。讀了這篇文章，你想說些什么？
五、結(jié)束語：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存，激勵一代又一代的人。你們看，在抗非典型肺炎這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣阿姨、陳洪光、鄧練賢叔叔以及所有在一線上的醫(yī)務(wù)人員，不就是最好的證明嗎？最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮�。ǔ鍪拒娦杼庨L圖）
