《最大的麥穗》這篇課文敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機。課文情節(jié)雖簡單，但思想性較強，是一篇充滿哲理性的文章。文中的蘇格拉底是一位大哲學(xué)家，他是如何教育自己的弟子呢？所以我想應(yīng)該抓住文中他說的三處話來安排構(gòu)思教學(xué)。
首先我讓同學(xué)說清蘇格拉底和他的弟子們之間發(fā)生的事：蘇格拉底讓他的弟子們?nèi)フ畲蟮馁u穗來教育他們。然后快速瀏覽全文，找出蘇格拉底說的話。同學(xué)們很快找出三處，我把這些句子一一出示在黑板上，接著圍繞著三句話展開教學(xué)。
教學(xué)第一句，我是這樣安排的，誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結(jié)合，體會語氣）強調(diào)“只能一個”，“最大的”，“只許進不許退”。接著過渡：弟子們聽懂了要求后，就走進了麥地，摘麥穗。突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：
教學(xué)第二句：“你們已經(jīng)到頭了。”指名讀，注意語氣，為什么？（聯(lián)系下文的一句話體會）弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？他們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第３—４自然段。結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會交流。在學(xué)生為弟子們錯失良機而惋惜的一刻，讓其進行角色轉(zhuǎn)換：“如果你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？”學(xué)生站在被錯失的“麥穗”的立場，自然而然地抒發(fā)了自己的感想。有的學(xué)生說：“唉，何必猶豫不決呢，我雖然不是最大的，但是至少我是你現(xiàn)在值得擁有的呀！”有的學(xué)生說：“快回來！快回來！我就是你要找的最大的麥穗呀！”著急，痛惜之情溢于言表，同時也為接下來的教學(xué)體會奠定了感情基礎(chǔ)。
教學(xué)第三句：“這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。”指名讀。討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。教師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：（出示最后一個自然段）這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個讀者也在讀后若有所思。上文還在講實在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現(xiàn)實的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機遇，這顯然是在意義上更進了一層，使文章有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。第7自然段就在前文這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上生發(fā)開去，聯(lián)系人生道路上不同的人對待機遇的不同態(tài)度來勸諭人們應(yīng)該及時把握機遇，不要錯失良機。由現(xiàn)實的摘麥穗過渡到對待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？所以這一段教學(xué)我花了較多的時間。學(xué)生分小組自瀆，同桌互提問題。用解釋詞語和聯(lián)系生活的方法交流最后一小節(jié)的理解。把感悟到的用朗讀表達直至背誦，用這段話來指引我們的人生道路。并板書：“追求”、“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”。教師小結(jié)：這段話告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
最后根據(jù)板書總結(jié)，再來齊讀蘇格拉底的三段話，及弟子們悟出的道理。
整堂課思路自認為還是比較清晰的，學(xué)生提問題提得很好，但聯(lián)系實際說這一環(huán)節(jié)不夠到位，課上我激發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生這方面還做得很不夠，所以課堂氣氛不夠活躍。
