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2009-06-12 23:32:00 下載試卷 標(biāo)簽:學(xué)習(xí)方法 相似 語文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對大自然的贊美。
�。�、體會作者的情感,領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
�。�、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。础W(xué)會欣賞兩篇風(fēng)格相似的文章,滲透學(xué)習(xí)方法。
【重點難點】
�。�、體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。�、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在寫作上的相同之處。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂
師:看慣了息壤的人群,聽厭了喧囂的城市,疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩,于是乎,我便想找一個去處,找一個能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找,終于找到了它──索溪峪(師用手指著屏幕),你們是否愿與我一路通行,去酣暢淋漓的體驗一下,放縱一回呢?(愿意�。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ�
師:我們一同去旅游,是不是需要一個導(dǎo)游呢?(需要�。⿴煟耗敲次覀冋堈l做導(dǎo)游呢?是你?是我?還是它?(老師指著課本)(是它�。�
師:那就跟他去吧!(師生齊讀課文,整體感知。)
評析:引入部分,我感覺效果還不錯,學(xué)生都能夠把注意力集中起來。唯一有點兒遺憾的是,風(fēng)格突變,或多或少的引起了學(xué)生的一點兒不適應(yīng)。
二、重點突破,滲透方法
�。薄W(xué)習(xí)山的“野”:
師:(很詩意、投入的指著窗外)你看�。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟�,橫在上面的巨石搖搖晃晃,哎呀!就要掉下來了!你看到了嗎?你看到的是這個樣子的嗎?(出示使人仰頭掉帽的巨石圖片)
評析:老師描述索溪水驚險的美,為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的?
�。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。”)
師:你站在這樣的巨石面前,應(yīng)該是什么樣的感受?(害怕!恐懼�。⿴е@樣的感受去讀一下,感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法,同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。(這一部分的教學(xué)過程中,由于學(xué)生)
評析:實際上這整個過程,都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語言,對索溪山的描述到用文中語言的朗誦,加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。
再后來,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,講到索溪峪山的隨心所欲的美,有些學(xué)生不是很明白,而圖片又有限,于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力,我臨時讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個是通過畫,來理解“隨心所欲、不拘一格”;再一個就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來,而我卻簡單的讓學(xué)生講解、評價了一下,沒有做過多的深入地挖掘,錯失良機(jī)。
2、學(xué)習(xí)水的“野”:
自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯了應(yīng)該為“路過索溪水”��?為什么?以此引出前面描寫水“野”的部分。一點牽動一段,理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。
方法:通過讀和討論,學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會。
這一部分的設(shè)計,以點帶面,以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上,達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時,潘老師說這部分,看似平淡,實際上這才是真正的語文課,真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會在兩三次朗讀,而得不到預(yù)期的答案之后,就會放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次,但最終孩子們是理解了,孩子自己得出來的東西,才是語文課要教給孩子的。
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