�。�、本文的表達形式與情感內(nèi)容與《桂林山水》一文相似，因此，以回顧《桂林山水》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　２、鼓勵學(xué)生查找搜集索溪峪風(fēng)景區(qū)的圖片、文字資料，增加學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山水的情感。

　�。场⒆x中感知課文內(nèi)容，明確作者分四個不同的角度表現(xiàn)索溪峪的“野”，整體把握索溪峪的野是相對于桂林、廬山、泰山等經(jīng)過人工雕琢的“家”化了的景觀而言的，從而深刻地領(lǐng)悟作者在文章中表達出來的思想感情。

　　４、采用“教──扶──放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。由于課文結(jié)構(gòu)想似，所以在教學(xué)中采用“教──扶──放”的教學(xué)策略。教師著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山野”部分，思考：“課文是怎樣寫出索溪峪的山的那種野性的美的？表達了作者怎樣的思想感情。”然后，再仿照這段的學(xué)法，學(xué)習(xí)水“野”、動物“野”，游人變“野”三部分，深入領(lǐng)悟作者的表達方法。