《口語(yǔ)交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì)1【課前準(zhǔn)備】

　　組織學(xué)生課前收集自己滿(mǎn)意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　�。薄⒓で閷�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境：

　　在居里夫人、愛(ài)因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類(lèi)能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來(lái)了新的問(wèn)題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過(guò)重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活……

　�。病�發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)交流愿望：

　　面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說(shuō)些什么？

　　（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由。）

　　二、啟迪思維，開(kāi)展辯論

　　１、有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行。）

　　２、在辯論中怎樣才能說(shuō)服別人，使自己的觀(guān)點(diǎn)有立足之地呢？

　　⑴認(rèn)真搜集說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)的具體事例和材料。

　�、普J(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。

　�、穷A(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見(jiàn)，己方該怎樣反駁。

　　⑶注意圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕�，條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。

　�、冉M內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。

　�。�、自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料。

　�。�、小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。

　�。�、學(xué)生就自己的觀(guān)點(diǎn)雙方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦�子，表達(dá)的條理是否清楚。）

　　三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)

　　教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類(lèi)的進(jìn)步，為人類(lèi)的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話(huà)，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)的副作用。