（4）交流。在交流中落實句式訓練。

　�、俦容^句子。（投影出示）

　　已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

　　天下著雨，已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。

　�。ㄏ嗤�點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

　　不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調了說話的語勢，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）

　　讀句子——比較異同——感情讀

　�、诰毩暎焊鶕�(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。

　　A、再見了，親人！

　　B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

　　（5）教師小結。

　�。�6）分角色朗讀。（在朗讀中體會媽媽的品質。）

　　3、學習第三段。

　�。�1）齊讀課文。

　　（2）結尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）

　�。ǎ常┍容^，體會這樣寫的作用。

　�。ǎ矗┍容^讀，體會寫作的特點。（與文章的開頭呼應，照應文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運用象征手法用蒙蒙細雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻的老師。）

　　4、總結全文，有感情地朗讀全文。

　　（在課文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作默默無聞的老師。）

　　5、讀寫練習。

　　假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍制服后……

　　6、課外延伸。

　　閱讀《紅色的烈焰》一文，體會作者的結尾的含義。