第二課時

　　對話平臺：

　　導入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學習情境。）

　　上節(jié)課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

　　精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

　　1、 引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進行朗讀訓練。

　　結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。   指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個辦法是怎么想出來的？

　　小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3.利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。  要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4.指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

　�。ㄗx書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。）

　　討論：（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學生思維。）

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　2、學生討論，合作交流，表達看法。

　　（這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學生思考討論，利于學生思維的發(fā)展，調(diào)動了學生的學習積極性。）

　　活動（引導學生想像情境，練習說話，拓展思維。）

　　1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

　　2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。