2、復(fù)習(xí)鞏固

　�。�1）       過獨(dú)木橋。（請(qǐng)你填一填）

　　出示：　　l- -lu h- -hu　　j- -ju q- -qu

　　師：河上一座小木橋，在"ü"和"u"中只能選擇一個(gè)，否則就有掉入河中的危險(xiǎn)�！　∩�1：我選"u"，因?yàn)閘u中的"u"就是u。

　　生2：我選"ü"，因?yàn)閖u后的"u"是ü，只是它們結(jié)合后，ü的兩點(diǎn)省略了。

　　生3：我選"u"，因?yàn)閔可以與u相拼。

　　生4：我選"ü"，q和ü相拼后，ü的兩點(diǎn)要去掉。

　　師：你們真行，都選對(duì)了，已經(jīng)順利通過獨(dú)木橋。老師祝賀你們。

　�。�2）       我是"小小裁判長"。

　　（3）      出示： q- i- q i( )  k- u-k u( )

　　j-ü- jü( )   x-ü-x u( )

　　師：看看這四組音節(jié)，你能判斷出誰是對(duì)的，誰是錯(cuò)的嗎？請(qǐng)說明理由。

　�。▽W(xué)生同桌討論交流）

　　師：誰能大膽的走到黑板前來說出你的判斷和理由呢？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手。師請(qǐng)四名小朋友上黑板前作答，并說出理由。學(xué)生均說得很好。）　　【評(píng)析】案例重點(diǎn)突破了j q x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則的這一難點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與完善。學(xué)生參與到教學(xué)中來，以參與求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求創(chuàng)新與發(fā)展。教師借童話故事引出新知，激起學(xué)生探求的欲望，他們喜歡上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音課堂，興致勃勃地進(jìn)入角色，邊演邊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相拼省寫的規(guī)則時(shí)，學(xué)生自己觀察發(fā)生的變化，自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍，說得頭頭是道。教師則用兒歌幫助學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行情感的培養(yǎng)，教育學(xué)生懂事聽話有禮貌，做個(gè)好孩子。復(fù)習(xí)鞏固階段，教師通過游戲的形式，幫助學(xué)生牢記省寫的規(guī)則。游戲是孩子喜聞樂見的形式，他們的主動(dòng)性再一次被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋，能靈活運(yùn)用。最后，教師還讓學(xué)生當(dāng)一回"裁判長"，請(qǐng)到黑板前對(duì)音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說出理由。學(xué)生積極性很高，非常投入。這樣，j q x與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則也就深深地印在了學(xué)生的腦海中。