“農(nóng)遠(yuǎn)”落戶農(nóng)村，這對(duì)我們農(nóng)村教師和孩子來說是天大的喜事。在上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我決定再次利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源。孩子們一聽說甭提多高興，還沒等上課鈴響，早已坐在多媒體教室，開心地等老師了。

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。全文溢滿了對(duì)小女孩的深切同情，所以在教學(xué)時(shí)我決定以“愛”為切入點(diǎn)，通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的愛心與同情心。

　　【案例描述】

　　〖片斷一〗

　　師：同學(xué)們，上課前老師想采訪一下大家，你們的大年夜是怎么過的？

　　生：可以吃好吃的東西。

　　生：可以穿新衣服和家里人一起看《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》。

　　生：可以盡情地放煙花。

　　……

　　師：同學(xué)們，你們的大年可真幸福呀！可你們知道嗎？在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。大家想知道這是怎么回事嗎？

　　生：想！

　　師：好！那就讓我們一起走近這個(gè)小女孩吧�。úシ�“農(nóng)遠(yuǎn)”課件并配上《二泉音樂》。）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看課件，聽錄音，聽完后說說你的感受。

　　生：太不可思義了，那么冷的天，她居然光著腳，她太可憐了。

　　生：她穿得那么少，而且衣服都是補(bǔ)丁打補(bǔ)丁，我很同情她。

　　生：此時(shí)此刻，我覺得自己太幸福了，和小女孩比，真是一個(gè)在天，一個(gè)在地呀！

　　……

　�。ㄎ液艿靡庾约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，似乎一切都順著自己的思維在前進(jìn)，正準(zhǔn)備接下來引入第二部分的學(xué)習(xí)，忽然有個(gè)學(xué)生站了起來。）

　　生：老師，小女孩家那么窮，沒有的吃又沒有的穿，她的小腳怎么還長(zhǎng)得那么胖乎乎的？

　�。ㄎ乙粫r(shí)間被問蒙住了，仔細(xì)看看課件，再看看書本上的插圖，這小女孩的手和腳的確有點(diǎn)胖，這和小女孩的出生似乎相悖很遠(yuǎn)。這篇課文我都教了好幾遍了，卻從來沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，是教材印錯(cuò)了？還是課件弄錯(cuò)了？正常的觀點(diǎn)來看小女孩應(yīng)該長(zhǎng)得很瘦。我一時(shí)間也無法解釋，但我知道：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疑問，發(fā)生意外時(shí)，老師要尊重每個(gè)學(xué)的思想，順應(yīng)學(xué)習(xí)中的矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。于是，我不動(dòng)聲色，準(zhǔn)備先把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論討論。）

　　師：是呀！這個(gè)小女孩的腳的確有點(diǎn)胖，陳華同學(xué)觀察得真仔細(xì)。誰能幫她解決這個(gè)問題呢？大家討論討論。

　�。�頓時(shí)課堂費(fèi)騰起來，過了幾分鐘陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生站了起來。）

　　生：老師，我們經(jīng)過討論，認(rèn)為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。

　　生：而且書上不是也說了嗎？“一雙小腳被凍得紅一塊、青一塊的。”我真想拿一雙棉鞋給她。

　　生：老師我們這一組也是這么認(rèn)為的，而且，我自己也是每到冬天手和腳都長(zhǎng)凍瘡，就會(huì)腫起來。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。

　�。ㄕf到這，教室的空氣一下子凝固了，我分明看到有幾個(gè)女生眼帶淚花。我很吃驚，孩子們的心竟這么的細(xì)，竟分析得這么透徹。這個(gè)小意外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我煞費(fèi)苦心才想出來的教學(xué)設(shè)計(jì)。她們完全被小女孩的可憐，深深打動(dòng)了，無形中激起了她們的同情心。）