教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設(shè)計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節(jié)。
3．理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重難點：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。
教學(xué)過程：
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教師活動
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學(xué)生活動
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設(shè)計意圖
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一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣
1、 播放《種太陽》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學(xué)習(xí)一首詩歌（揭題、讀題）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、自由讀文。要求：把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順
2、認(rèn)讀生字詞
（1）出示“陪”
ａ、認(rèn)讀：陪（指名讀、齊讀），ｂ、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”
中給“陪”口頭組詞。
（2）示“彤”
ａ、指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tōng。
ｂ、舉例：像這樣的詞咱們經(jīng)常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
ｃ、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認(rèn)讀，加以區(qū)分，強化認(rèn)識。
ｄ、集體讀字、詞!
3、練習(xí)寫“彤”字
（1）仔細(xì)觀察“彤”在寫時要注意什么？
（2）教師范寫“彤”，強調(diào)書寫需要注意的地方。
（3）要求學(xué)生拿出鉛筆，坐端正，練習(xí)寫“彤”字。
（4）展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
（5）小結(jié)：認(rèn)為自己字寫得有進(jìn)步得請舉手！老師相信仔細(xì)觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進(jìn)步！
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學(xué)生欣賞《種太陽》歌曲
小聲跟唱
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生自由讀詩歌
個別生認(rèn)讀生字詞并當(dāng)小老師帶讀。
學(xué)生紛紛給“陪”找朋友組詞。
學(xué)生認(rèn)讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”
學(xué)生舉例
學(xué)生個別讀、男女生讀、小組讀
學(xué)生齊讀，加深印象
學(xué)生說注意事項
學(xué)生仔細(xì)觀察
學(xué)生擺好寫字姿勢，認(rèn)真練寫“彤”
學(xué)生高高舉起手臂，讓老師、同學(xué)看到自己的進(jìn)步。
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播放《種太陽》歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
本課要求學(xué)生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創(chuàng)設(shè)語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認(rèn)識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認(rèn)讀“彤云”、“紅彤彤”，進(jìn)行區(qū)分，強化認(rèn)識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，識學(xué)生高效率掌握生字。
既注重個體評價，同時也關(guān)注到整體學(xué)生，激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心。
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教師活動
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學(xué)生活動
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設(shè)計意圖
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4、找四名同學(xué)們分小節(jié)讀詩歌,其他同學(xué)聽他們是否把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順.。
三、指導(dǎo)精讀，積累感悟
（一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)
1、教師配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。
2、讀完問學(xué)生仿佛看到了什么？
3、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景
4、真美�。∧銈冏约阂裁烂赖刈x讀第一小節(jié)
5、指名讀。
6、配樂集體有感情地朗讀第一小節(jié)
（二）學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學(xué)生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
3、隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀
ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學(xué)生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……
ｂ、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）
（2）、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
ａ、最有意思的就是太陽陪著
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四人分小節(jié)讀詩歌，其余人認(rèn)真聽。讀完后加以評價
學(xué)生聽老師有感情的朗讀
學(xué)生各抒己見
學(xué)生感嘆于白云、晚霞的美麗。
學(xué)生練讀
在教師一遍遍肯定與指導(dǎo)下，學(xué)生越讀越好！
學(xué)生邊讀邊在第二小節(jié)中尋找太陽一天的活動
學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中把自己當(dāng)成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”
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此環(huán)節(jié)將讀與聽結(jié)合起來讓每位學(xué)生都有任務(wù)，把“讀準(zhǔn)字音,將詩句讀通順.”落實到位。
畫面配上舒緩的音樂，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。
讓學(xué)生自己擁有選擇權(quán)，真正成為課堂的主人。
情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。
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教師活動
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學(xué)生活動
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設(shè)計意圖
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咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當(dāng)時的心情怎么樣？
ｂ、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
4、指導(dǎo)朗讀詩歌第二小節(jié)
（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來吧！同桌互相讀一讀
（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
（3）一起有感情朗讀第二小節(jié)
（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。（師生合作背、評價）
（三）學(xué)習(xí)詩歌三、四小節(jié)
1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節(jié)。
2、學(xué)生匯報，相機出示第三小節(jié)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)帶“！”和帶“？”
的句子。
（1）指導(dǎo)讀好帶“！”和帶“？”
的句子。
ａ、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導(dǎo)）
帶著你們自己的感受一起讀讀這句。
ｂ、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學(xué)生中隨機點名讀）一起讀！
（2）、指導(dǎo)有感情朗讀第三小節(jié)，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）
3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？
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學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。
學(xué)生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話
同桌你讀我聽，互相點評
學(xué)生讀第二小節(jié)
學(xué)生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)：她讓春天變得更加燦爛美麗！……
學(xué)生小聲、自由讀三、四小節(jié)
不同學(xué)生根據(jù)自己的理解、感受，讀出來的效果不同
學(xué)生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式
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將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，在充分閱讀中，自悟自得。
在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達(dá)的不同效果，體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”。
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教師活動
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學(xué)生活動
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設(shè)計意圖
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（相機示第四小節(jié)，指名讀）（1）指導(dǎo)朗讀最后一句
ａ、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。
ｂ、指名讀，指導(dǎo)讀好“等著，盼著”
（2）男生讀、女生讀（評價、指導(dǎo)）
（3）創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……
（4）角色轉(zhuǎn)換（教師手持太陽圖走入學(xué)生中）太陽走進(jìn)你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？
（5）師生合作讀第四小節(jié)
4、（示書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
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在教師引導(dǎo)下，帶著自己的感受自由讀最后一句
學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟
學(xué)生進(jìn)入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象
學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，進(jìn)行說話訓(xùn)練，更好地感受太陽普照全球
學(xué)生通過討論、交流達(dá)成共識：全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
學(xué)生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業(yè)進(jìn)行積累及拓展
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聯(lián)系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境；又可以有效地激活學(xué)生地想象，提高學(xué)生運用語言的能力。
“作業(yè)超市”的設(shè)置使每位學(xué)生都有機會發(fā)揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養(yǎng)。
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