教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2．寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1．教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
2．學(xué)生交流。
3．導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5．理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
【這是一個(gè)比較干凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過(guò)程既為學(xué)生的閱讀掃清了一個(gè)障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”，有目的地走進(jìn)文本�！�
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求：
（1）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
�。�2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
（3）小老師教生字，開(kāi)火車熟悉生字。
�。�4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1．多遍朗讀課文第3自然段。
2．畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3．學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)
1．練習(xí)寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3．當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后作業(yè)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．理解文中引號(hào)的用法。
2．細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3．寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)回顧
1． 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2． 用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書(shū)，了解玩出的名堂
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
2．學(xué)生朗讀第4自然段。
（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
3．交流討論。
�。�1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？
�。�2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
�。�3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
4．轉(zhuǎn)換角色想象。
組內(nèi)交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
5．朗讀體會(huì)感情。
6．表達(dá)感悟。
了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
1．列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
2．學(xué)生朗讀第5自然段。
3．交流討論：“小人國(guó)”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
5． 再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）
四、交流玩中收獲
1．教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎？
3、 學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
4、 把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
【語(yǔ)文課堂應(yīng)該回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展�！�
五、替換朗讀、理解引號(hào)
課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？
1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）
2．讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀感悟用“小人國(guó)、居民、玩具”比用 “微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、有趣，從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）
六、教師總結(jié)
小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解，可以交流交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：
寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。（想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
