原因主要有兩個(gè)：一是兩類字的教學(xué)要求沒把握好；

　　要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同。要求認(rèn)識(shí)的字識(shí)字量增加，目的是用于閱讀。教學(xué)時(shí)不要對(duì)這些漢字的結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。教師不要對(duì)識(shí)字提出過高的要求，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，主要是通過各種形式，反復(fù)見面，讓兒童從整體上把握字形。否則教學(xué)時(shí)間不夠，也加重負(fù)擔(dān)，待要求寫的時(shí)候再作字形分析。

　　一是對(duì)學(xué)生不放心，過分追示堂堂清，課課清，人人清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的長(zhǎng)期的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑。多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。

　　兩種原因的背后實(shí)際隱藏著教師對(duì)識(shí)字返生現(xiàn)象的擔(dān)擾。如何提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效果，扼止返生呢。

　　調(diào)動(dòng)積累，適當(dāng)滲透識(shí)字方法。如，結(jié)合漢字的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字。可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)�？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師還就鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。

　　優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　識(shí)字教學(xué)天生就有易枯燥單調(diào)的危險(xiǎn)，這在教材編寫時(shí)也考慮到了，這在集中識(shí)字方面表現(xiàn)最明顯：

　　事物歸類識(shí)字。注意與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》P49，反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》P52 ，反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》P92，反映農(nóng)村生活的《菜園里》P94。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。

　　韻語識(shí)字。安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》P44，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十二個(gè)漢字。安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。

　　體現(xiàn)漢字造字規(guī)律。安排了一課象形字《口耳目》P46，一課會(huì)意字《日月明》P97，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

　　要具體情況具體分析，避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分，字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，而是要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲。閱讀活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

　　承認(rèn)學(xué)生差異，利用差異，縮小差異。由于個(gè)性秉賦的不同和學(xué)習(xí)興趣的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可能會(huì)存在差異，特別是現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生間的差異有可能進(jìn)一步加劇。差異的存在會(huì)打擊學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，直接影響著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這個(gè)基本理念的實(shí)現(xiàn)，所以我們應(yīng)該正視學(xué)生間的差異。老師除了平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以外，還可以利用學(xué)生的差異，來消除學(xué)生間的差異。具體作法是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生結(jié)對(duì)幫學(xué)。

　　倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。教材重視語文教育的實(shí)踐性，自主性和整體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。教材內(nèi)容面向生活，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教材的編排有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人的潛能。