教學(xué)目標(biāo)
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．口語(yǔ)交際
2．習(xí)作練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事
課時(shí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；
2．注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
3．學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入：
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、讀讀要求：
1．講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
2．聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內(nèi)交流
1．各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
2．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
3．小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。
四、全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2．全班交流：榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？
3．挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后繼續(xù)交流名人故事。
第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
課時(shí)目標(biāo)
1．要寫清楚熟悉的人的一件事。
2．要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
3．培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
教學(xué)流程
一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。
二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫。
1．小組交流：你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？
2．小組交流：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
【從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度�！�
3．教師指導(dǎo)寫好事件：我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
A、事情發(fā)生的時(shí)間
B、事情發(fā)生的地點(diǎn)
C、事情中的主要人物
D、事情的起因
E、事情的經(jīng)過(guò)
F、事情的結(jié)果
三、教師指導(dǎo)寫好人物形象：
A、抓特征，一定要抓好肖像描寫
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。
B、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫。
語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
C、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫習(xí)作。
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
課時(shí)目標(biāo)
欣賞佳作，欣賞過(guò)程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。
教學(xué)流程
一、經(jīng)典欣賞
1．課件展示，教師以評(píng)書方式講給學(xué)生聽(tīng)：
水滸英雄──武松（節(jié)選）
武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個(gè)字道：“三碗不過(guò)岡”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來(lái)吃。”只見(jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來(lái)。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來(lái)吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來(lái)放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來(lái)？”
“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來(lái)。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來(lái)。”
酒家道：“肉便切來(lái)添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問(wèn)主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見(jiàn)我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過(guò)岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過(guò)岡’？”
酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過(guò)岡’。若是過(guò)往客人到此，只吃三碗，更不再問(wèn)。”武松笑道：“原來(lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”
酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時(shí)，醇、好吃，少刻時(shí)便倒。”
武松道：“休要胡說(shuō)！沒(méi)地不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃！”酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來(lái)。”
酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒(méi)藥醫(yī)。”武松道：“休得胡鳥(niǎo)說(shuō)！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過(guò)，一連又篩了三碗。
武松道：“肉便再把二斤來(lái)吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來(lái)看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來(lái)篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時(shí)，你盡數(shù)篩將來(lái)。”酒家道：“你這條長(zhǎng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你��？”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯？
將酒來(lái)篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥(niǎo)店子倒翻轉(zhuǎn)來(lái)！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉！”走出門前來(lái)笑道：“卻不說(shuō)‘三碗不過(guò)岡’！”手提哨棒便走。
2．武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？
二、讀文猜人
其實(shí)，我們班上也有這樣的傳神之作：
1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。
對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2．議一議：為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)？
3．請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？
三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)
引導(dǎo)學(xué)生明確：
A、寫的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情；
B、要了解一個(gè)人，平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人。
C、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫法。
四、修改習(xí)作
五、小組互相學(xué)習(xí)：把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
第四課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
2．讀讀背背，收集積累名人名言。
3． 讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
A、指名讀句子。
B、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三個(gè)句子都是寫人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3．齊讀句子、體會(huì)。
4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2．請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
三、成語(yǔ)故事
1．導(dǎo)入：我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3．指名朗讀，師生共同正音正句。
4．各自再讀。
5．同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
6．了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)了。
