|
課 題
|
夢(mèng) 已 被 染 綠
|
|
學(xué)情分析
|
三年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有較大的興趣。在教學(xué)中應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，但往往局限于從比較明顯的景物中去感知春天，對(duì)于冬春交替時(shí)特有的景象也許并沒(méi)有去注意。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅能使學(xué)生對(duì)春天產(chǎn)生向往與遐想，更能使學(xué)生懂得要像作者那樣善于觀察事物。教學(xué)本課時(shí)恰好是春季，可引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活緊緊聯(lián)系。
|
|
教學(xué)目標(biāo)
|
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用7個(gè)生字，并用自己喜歡的方式在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
3、讓學(xué)生懂得要像“我”那樣仔細(xì)觀察周?chē)挛�，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
|
|
教學(xué)重點(diǎn)
|
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字，并用自己喜歡的方式在閱讀中獨(dú)立識(shí)字。
2、解詩(shī)的內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。
|
|
教學(xué)難點(diǎn)
|
1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、懂得要像“我”那樣仔細(xì)觀察周?chē)挛铩?/span>
|
|
教具準(zhǔn)備
|
1、歌曲《春天在哪里》
2、“春天的腳步”腳印貼畫(huà)。
|
|
教 學(xué) 互 動(dòng) 流 程
|
|
教學(xué)環(huán)節(jié)
|
教師活動(dòng)
|
學(xué)生活動(dòng)
|
設(shè)計(jì)意圖
|
|
一、情境引入，整體感悟
|
1、播放節(jié)奏輕松、歡快的歌曲《春天在哪里》。
2、把你聽(tīng)到的、看到的春天說(shuō)出來(lái)，可以用自己的話(huà)，也可以引用歌曲中的句子。
3、今天我們就邁著春天的腳步進(jìn)入2單元的學(xué)習(xí)，跟隨作者學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)歌，看看春天剛剛到來(lái)的情境。板書(shū)課題。展示帖畫(huà)。
4、讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
|
1、欣賞、跟隨音樂(lè)一起唱，整個(gè)課堂迅速進(jìn)入春天的意境。
2、選幾個(gè)孩子起來(lái)交流。
生：我聽(tīng)到了春天在那清脆的山林里。
生：我聽(tīng)到了春天在湖水的倒影里。
生：我看到了春天在窗外的田野里。
生：還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑。
生：夢(mèng)怎么會(huì)被染綠呢？
|
通過(guò)設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。
鞏固積累。
培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
|
|
二、初讀課文，獨(dú)立識(shí)字，在交流、評(píng)價(jià)中記字
|
1、請(qǐng)大家自由的輕讀詩(shī)歌，結(jié)合預(yù)習(xí)情況，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。
2、教師配樂(lè)范讀，糾正發(fā)音。
3、抽讀，引導(dǎo)孩子們通過(guò)評(píng)價(jià)正音。
4、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)，讀通。
5、出示易錯(cuò)詞：“囑咐”，易錯(cuò)字：“散”，糾正發(fā)音。
6、寫(xiě)字。（生字描紅）
|
1、自由讀，邊讀邊做符號(hào)，同桌抽讀生字。
2、傾聽(tīng)老師發(fā)音，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3、個(gè)別讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意是否讀準(zhǔn)了字音。
4、全班同學(xué)放開(kāi)嗓子朗讀。讀通，讀出一定感情。
5、糾正發(fā)音，比賽識(shí)字，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。
6、對(duì)課后生字表中的生字描紅，并在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，比賽寫(xiě)字。
重點(diǎn)寫(xiě)：囑咐 散（進(jìn)行多音字組詞）
|
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
自讀感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
仔細(xì)識(shí)字。
檢查識(shí)字效果。
|
|
三、朗讀感悟，交流理解
|
1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀出自己的理解。
2、抽學(xué)生說(shuō)出自己的初步感悟。“你最喜歡哪一小節(jié)？為什么？”把喜歡的小節(jié)讀出來(lái)，邊想畫(huà)面邊讀，讀出感情。
（分別板書(shū)冬天、春天）
3、匯報(bào)朗讀：分節(jié)朗讀，比賽爭(zhēng)奪“朗讀小能手”的花瓣。
|
1、小組內(nèi)分節(jié)朗讀，互正發(fā)音，相互傾聽(tīng)。
2、交流讀書(shū)感悟。
生：我喜歡第四小節(jié)，因?yàn)橛忻兹椎哪鄄荨?/span>
生：……
3、各組認(rèn)真朗讀，讀出了一定感情。
|
培養(yǎng)合作交流意識(shí)。
尊重孩子的喜好。
通過(guò)比賽興趣朗讀。
|
|
四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)觀察
|
1、有感情的讀1-4節(jié)，思考：連老師、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄到來(lái)，“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)春天的到來(lái)？
2、你還可以從哪些地方發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來(lái)？
3、由此可見(jiàn)，只要你能細(xì)心觀察周?chē)氖挛�，你一定能發(fā)現(xiàn)很多美的東西。
|
1、仔細(xì)閱讀，積極思考。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
生：因?yàn)槔蠋煶商煸诮淌依�、媽媽成天在家里，所以她們看不到�?/span>
（師：有意思，可老師、媽媽也有出門(mén)的時(shí)候呀，干嘛卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，再想想。）
生：因?yàn)槔蠋�、媽媽工作很忙，沒(méi)有時(shí)間去觀察。
生：因?yàn)樾∽髡吆芗?xì)心，他細(xì)心觀察所以能發(fā)現(xiàn)。（掌聲響起）
2、自由發(fā)言。
生：我可以從同學(xué)們的衣服穿少了發(fā)現(xiàn)春天。
生：我可以從校園里的桃樹(shù)發(fā)芽了發(fā)現(xiàn)春天。
生：……
|
將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。
讓孩子們懂得細(xì)心觀察的重要性。
|
|
五、效果測(cè)評(píng)，拓展性學(xué)習(xí)
|
1、同學(xué)們今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)，你能不能不看書(shū)，想想今天所學(xué)，把春天的景象畫(huà)出來(lái)呢？動(dòng)筆吧。
2、請(qǐng)孩子們回家后繼續(xù)體會(huì)詩(shī)的最后一節(jié)，咱們把課前的那個(gè)小問(wèn)號(hào)帶回家。并請(qǐng)大家收集有關(guān)春天資料，本周內(nèi)咱們辦一個(gè)展板。
|
1、拿出筆，簡(jiǎn)單地勾畫(huà)腦海中的春天景象。
2、聽(tīng)要求，回家準(zhǔn)備。
|
給孩子足夠的想象空間。
留問(wèn)號(hào)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
|
|
板書(shū)設(shè)計(jì)
|
2 春天的腳步
夢(mèng) 已 被 染 綠
冬天 春天
san ( )
fu 散
囑 咐 夢(mèng) 想 san ( )
rong ( )
殘 疾 秘 密 茸
rong ( )
|
|
教學(xué)反思
|
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生在自主識(shí)字，感悟詩(shī)歌方面沒(méi)有遇到什么困難。課前的一段輕松、歡快的曲子將課堂的氣氛帶入到了活躍狀態(tài)。學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀語(yǔ)氣也將課堂調(diào)節(jié)得輕松又活潑，學(xué)生真的投入到了學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)起來(lái)饒有興趣。這一點(diǎn)可以反映出教材選文的優(yōu)勢(shì)——貼近學(xué)生的生活和情感。
在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的、看到的春天時(shí)，學(xué)生的回答很豐富，他們說(shuō)：“春天來(lái)了，樹(shù)枝發(fā)芽了。”“春天來(lái)了，同學(xué)們脫下了厚厚的外套。”……他們從不同的角度去介紹自己眼中的春天，把課堂學(xué)習(xí)與生活主動(dòng)地銜接在了一起。這些回答體現(xiàn)了孩子們眼中的春天，反映了孩子們眼里的世界，整個(gè)課堂達(dá)到了師生融洽的境界。
由于下節(jié)課將處理課題與“冬天過(guò)去了，我的夢(mèng)已經(jīng)被染綠。”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以，下課前我設(shè)計(jì)了將問(wèn)號(hào)帶回家的教學(xué)環(huán)節(jié)，但感覺(jué)不是很自如。對(duì)基礎(chǔ)較好的孩子這無(wú)疑是對(duì)下節(jié)課的深入了解課文埋下了伏筆，可對(duì)于基礎(chǔ)稍弱的孩子也許會(huì)帶來(lái)反面效果，他們會(huì)感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)有明白多少。甚至不明白同學(xué)為什么會(huì)提出“夢(mèng)怎么會(huì)被春天染綠”？可見(jiàn)，對(duì)于我——一個(gè)初出茅廬的新教師來(lái)講，今后應(yīng)多鉆研教材，把握好教學(xué)順序，在教學(xué)方法上有待進(jìn)一步的提高！
|
