課標(biāo)提出，有興趣。重點(diǎn)就是培養(yǎng)興趣，愛(ài)寫(xiě)，覺(jué)得不難。本冊(cè)安排了兩次，第80頁(yè)，學(xué)生對(duì)什么感興趣就寫(xiě)什么，能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句，多少不限，自由地寫(xiě)。第163頁(yè)，中心思想就是讓學(xué)生自由寫(xiě)，有興趣。低年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的最好方法是寫(xiě)日記，第114頁(yè)，第121頁(yè)，第165頁(yè)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、展示，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，當(dāng)然，也可找些名人寫(xiě)日記的故事來(lái)講給學(xué)生。有了興趣，高年級(jí)的習(xí)作就不成問(wèn)題。

　　寫(xiě)話(huà)的指導(dǎo)

　　一、結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練

　　1．你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么？可以寫(xiě)一寫(xiě)。（閱讀文本與寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練想結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一）

　　二、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)生在學(xué)完寓言故事《坐井觀天》中小青蛙與小鳥(niǎo)的三次生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)后，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)后問(wèn)題：“青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么”進(jìn)行兩方面的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，（1）續(xù)編青蛙和小鳥(niǎo)第四、第五次對(duì)話(huà)；（2）寫(xiě)青蛙跳出井口后的所見(jiàn)、所聞、所想、所做。

　　《植物媽媽有辦法》可以根據(jù)課后問(wèn)題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫(xiě)一段話(huà)：“          媽媽有辦法，她只要       ，孩子們           。”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了柳絮、椰子、鳳仙花等植物傳播種子的方法。

　　寫(xiě)話(huà)的批改

　　主張少改多保留，基本通順的不改，勉強(qiáng)通順的少改，真正不通的少改，這樣批改對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性有好處，斯霞老師曾給我們舉過(guò)這樣的例子：

　�。�1）昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校來(lái)參觀，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車(chē)。（此例老師們可能都知道了，僅是參考）

　�。�2）向日葵一天天的長(zhǎng)大了，有的比老師還高，有的比同學(xué)還高。

　�。�3）……有一天，我下課的時(shí)候，到廁所里去小便，看見(jiàn)一個(gè)小朋友小便在外面，我就對(duì)他說(shuō)：“以后不要小便在外面。”

　　例（1），斯霞老師這樣說(shuō)，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫(xiě)上了那么一句，這正是孩子的特點(diǎn)。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，他們對(duì)阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”，我覺(jué)得沒(méi)有什么關(guān)系。

　　例（2），斯霞老師這樣說(shuō)，孩子有長(zhǎng)度的觀念，可是不知道怎樣來(lái)表達(dá)。在生活中他知道老師比同學(xué)高，就把高的向日葵與老師比，矮的向日葵與同學(xué)比，成人絕不會(huì)這樣比。但出于孩子的思維，是可以保留的。

　　例（3），這個(gè)孩子已經(jīng)在習(xí)作中寫(xiě)了學(xué)校的許多可愛(ài)之處，勸小朋友不要小便在外面是一件小事，于前面說(shuō)的都不并列，完全可以不寫(xiě)上去�？墒撬�思想上認(rèn)為這是愛(ài)護(hù)自己學(xué)校的具體體現(xiàn)，那么，這就不是非刪去可可的了。

　　盡量保留兒童習(xí)作中的一些詞句，是批改中注意的一個(gè)方面。另一方面，習(xí)作中出現(xiàn)的不通詞句，前后不銜接的地方，也還要根據(jù)兒童的接受能力，該刪的刪，該改的改。寫(xiě)話(huà)中，有詞不當(dāng)是最常見(jiàn)的，如“我懷著愉快而又高興的心情到學(xué)校”“我剛剛才上一年級(jí)……”“天下著細(xì)毛大雨”，這些情況是不能放松不管的。