《微笑著承受一切》講的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾，表現(xiàn)出桑蘭姑娘驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我想，編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動(dòng)、敬佩。以桑蘭精神去震撼學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來的傷痛去震撼學(xué)生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬佩，由敬佩而生對(duì)這美好精神的向往。

　　在還沒有教這篇課文時(shí)，我就在思索這樣一個(gè)問題：現(xiàn)在我面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，文章的立意挺深的，他們能理解嗎？為此在預(yù)設(shè)課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我想要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要讓學(xué)生理解桑蘭承受的“一切”指哪些？“天大的不幸”指什么？學(xué)生肯定能理解，是桑蘭的高位截癱，是桑蘭可能永遠(yuǎn)的殘疾；是桑蘭十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢(mèng)想徹底破滅；是承受難以忍受的漫長的疼痛；是美好的人生可能就此停住腳步……接著，我又想，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生理解，“這一切”桑蘭是怎樣承受的？承受時(shí)“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我應(yīng)該要讓學(xué)生自己在與文本的對(duì)話中體會(huì)到，桑蘭非常平靜地面對(duì)一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂曲配合醫(yī)生治療，以堅(jiān)強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，用燦爛的微笑來匯報(bào)所有關(guān)心她的人，她樂觀地堅(jiān)信自己早晚有一天能站起來。帶著這樣的想法，我今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅(jiān)毅、不屈。

　　一開始，我便深情說到：曾經(jīng)的桑蘭，驕傲地站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，聽國歌高奏；曾經(jīng)的桑蘭，自豪地手捧獎(jiǎng)牌，笑顏如花；曾經(jīng)的桑蘭，聽過無數(shù)贊許的掌聲；曾經(jīng)的桑蘭，在跳馬箱上，如乳燕翻飛。而今，她只能躺在病床上，坐在輪椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？她心中最大的痛苦是什么呀？我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的？”這樣一個(gè)問題，改為更深情的話語：你能在字里行間，找到桑蘭那甜美的微笑嗎？記得自己在講解這篇課文時(shí)自己眼圈濕潤，但是，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們似乎沒有太深觸動(dòng)。他們?cè)谡n堂上所說的體會(huì)是那樣空洞，或許他們還小，不能真正體會(huì)？我感到深深的憂慮，到底那扇與學(xué)生交流之門在哪？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“

　　現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)……”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，……”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美品位和審美情趣。”課標(biāo)的要求正是時(shí)代的需要、學(xué)生成長的需要。我們的時(shí)代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛。給孩子以正確的導(dǎo)向，教會(huì)他們面對(duì)挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶，我想，這就是這篇文章的價(jià)值觀的體現(xiàn)，但為什么我不能在課堂好很好地落實(shí)呢？或許是我對(duì)教材還沒有好好鉆研透？也或許是我在課堂上還沒有將學(xué)生的情激發(fā)出來？也或許是我在教學(xué)這篇課文時(shí)自己還沒有真正投入到文本當(dāng)中？我在思索；今后我到底該如何來教好這類文章呢？