紫雨版（2009新創(chuàng)）
《花瓣飄香》是一篇如月季般散發(fā)著淡淡香氣的課文。課題就將你帶入一種詩(shī)的境界。當(dāng)然如大多的散文一樣，內(nèi)容不是寫花瓣的，而是寫一位如朝露下的花兒一樣的小姑娘，花香自然也不僅飄自那紅艷艷的月季，更來(lái)自那純潔如花的心靈，香飄何處？香飄作者的門前，香飄女孩的心靈，香飄小女孩的家，香飄女孩母親的床前，香飄作者的心靈，香飄作者母親的陽(yáng)臺(tái)，香飄我們的課本，香飄每個(gè)觸及這篇文字的讀者的心扉。那一個(gè)為了讓生病的媽媽感受“摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香”的花瓣而摘花瓣的小女孩，將一份緣自天性的純情隨著這花瓣淡淡而久遠(yuǎn)地飄散在這繽紛的人世間。
作者贊嘆小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”！文章自然也就圍繞“懂事”而展開(kāi)。何謂懂事？孩子們可能不止一次聽(tīng)到這樣的詞語(yǔ)，相信他們是能體會(huì)到其中的含意，但并不一定能說(shuō)得清楚的那種理解。而在閱讀這篇文章時(shí)，必須對(duì)“懂事”一詞有一個(gè)比較透徹的解釋，學(xué)生才能透過(guò)這個(gè)詞來(lái)感受作者的表達(dá)�！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的解釋是：懂事：對(duì)人情事理很明白。這樣的解釋如果直接讓學(xué)生去理解，只有將學(xué)生原本還算明白的一點(diǎn)感覺(jué)全整沒(méi)了。我覺(jué)得用“就是知道在什么時(shí)候什么地方該做合適的事情說(shuō)合適的話”比較好理解。而且這樣的解釋也正可以切合作者創(chuàng)作的一個(gè)意圖。
作者為什么認(rèn)為小女孩真是個(gè)懂事的好孩子？如果表達(dá)出孩子的“懂事”？正是抓住了“做得合適”“說(shuō)得合適”來(lái)表現(xiàn)的。
女孩是這樣做的：
媽媽生病了，她想著用“摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香”的花瓣來(lái)逗媽媽高興。
去摘花時(shí)，因?yàn)樯岵坏冒颜浠ǘ颊�，�?ldquo;從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣”。更有摘的過(guò)程中那一連串的動(dòng)作：俯、摘、捧、穿、跑。其中所凸現(xiàn)的心思。
摘花瓣被花主人（作者）發(fā)現(xiàn)后，“不知所措”“惶恐”但沒(méi)有逃跑。
面對(duì)作者的問(wèn)，她娓娓道來(lái)的解釋，她的“不好意思”“眼眶里閃動(dòng)著淚花”，都體現(xiàn)了女孩的明事理。
女孩又是怎樣說(shuō)的呢？那惶恐卻不亂的解釋，既讓作者了解了摘花的原因，更將對(duì)母親那份至真的愛(ài)傳遞出來(lái)，以至感染了作者。
文章要表達(dá)的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，而我們的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵還在于應(yīng)該把視線放在如何表達(dá)上。“懂事”是作者對(duì)女孩行為和語(yǔ)言的真切感受之后的結(jié)論，而這看似自然的描述正是作者的匠心所在。第一人稱使得閱讀原本就有了一種親和，加上其描寫如一個(gè)攝像鏡頭的推進(jìn)：門前、花叢、女孩、女孩的母親父親、作者、作者的母親、那兩盆承載著許多的月季……使讀者一如作者的視線漸漸走近那可愛(ài)的女孩，追尋她的行為，聆聽(tīng)她的解說(shuō)，感受她的真情，那來(lái)自心靈本處的親情之愛(ài)被其點(diǎn)燃，自然地如花香般在心間彌漫開(kāi)來(lái)。
高子陽(yáng)版：讓頑童懂得細(xì)膩——《花瓣飄香》教學(xué)思考
我的身邊沒(méi)有《花瓣飄香》的參考書，這篇課文的下面也沒(méi)有注明這篇文章是誰(shuí)所寫，但反復(fù)閱讀，讓我作出作者也可以說(shuō)文中的“我”是個(gè)男性的決定，也許我的判斷是個(gè)錯(cuò)誤，但我很想用這種錯(cuò)誤來(lái)教，因?yàn)檫@樣能夠把讓頑童變得細(xì)膩，特別是讓班級(jí)中那些調(diào)皮的孩子變得細(xì)膩。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點(diǎn)野性，并且還專門撰寫文章讓男孩子有點(diǎn)柔性，因?yàn)檫@樣男孩子、女孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的，雖然這個(gè)小女孩沒(méi)有表現(xiàn)出野性，但“真是個(gè)懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個(gè)小女孩的創(chuàng)造力，因?yàn)樗淖龇ㄓ绊懥?ldquo;我”，改變了“我”。
這篇文章可以說(shuō)分為三個(gè)非常明顯的層次（這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn)；二是“我”與“小女孩”的對(duì)話；三是“我”的感悟。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對(duì)話。
“我”與“小女孩”的對(duì)話，對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng)，而對(duì)于那些男孩子，還有一些調(diào)皮的女孩子來(lái)說(shuō)，這種感動(dòng)可能會(huì)有，但很難保持。因此在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該讓男同學(xué)及班級(jí)特別調(diào)皮的女孩子，好好的對(duì)話，真正的對(duì)話，促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”是低聲中帶有著女孩子的創(chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺(jué)，也是柔柔之中的體會(huì)，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動(dòng)，是繼續(xù)對(duì)話的細(xì)聲詢問(wèn)；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”閃動(dòng)的淚花，是靜靜的……我個(gè)人想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動(dòng)的淚水，以像“我”一樣買上兩盆花，最重要的一盆，最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。
《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng)。母語(yǔ)是什么？這一課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng)。
《花瓣飄香》這一課如果排成課本劇會(huì)更有味道，建議大家一起把這篇文章改寫成劇本。
這個(gè)單元的三篇文章，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)主題單元，是通過(guò)三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難，用關(guān)心自己、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人�！段⑿χ惺芤磺小肥且粋�(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備、生存方式；《雪兒》是通過(guò)人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學(xué)會(huì)用新的方式面對(duì)困難，病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物，病痛中讀著書，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來(lái)；《花瓣飄香》通過(guò)孩子對(duì)母親的照顧，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子，但在這個(gè)世界中，用自己的腦袋、雙手，也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛(ài)心，這也是中國(guó)特有的孝文化。
夢(mèng)軒版
《花瓣飄香》什么香？——《花瓣飄香》文本解讀
《花瓣飄香》什么香？花瓣香，那摸上去相容不一樣的月季花瓣“聞起來(lái)有淡淡的清香”。
《花瓣飄香》什么香？小女孩兒的孝心香。這“真是個(gè)懂事的好孩子。”為了生病的母親，她在清晨的時(shí)候來(lái)摘我家門前月季花的花瓣，因?yàn)椋?ldquo;媽媽會(huì)高興的。”因?yàn)?ldquo;媽媽會(huì)高興的”，她要來(lái)摘花瓣，你可以想到在做這之前她曾經(jīng)歷了多久的思想斗爭(zhēng)？她牢牢記住了爸爸的話，不想惹媽媽生氣，所以“眼眶里閃動(dòng)著淚花。”
《花瓣飄香》什么香？小女孩愛(ài)花的心香。紅月季象征著純潔真摯的愛(ài)，月季或許是媽媽的最愛(ài)，也是小女孩的最愛(ài)，給媽媽一瓣月及是對(duì)媽媽最真摯的祝福。小女孩也是真正的愛(ài)花之人，她“舍不得把整朵花都摘了”，“小心地摘一片帶露水的花瓣”“雙手捧著”將它獻(xiàn)給媽媽。
《花瓣飄香》什么香？“我”的愛(ài)心香。第一次看到小女孩摘花瓣我沒(méi)有叫住她，第二次才叫住了她。“我”沒(méi)有喝斥她，而是“輕輕地問(wèn)”，面對(duì)一個(gè)“摧花之人”，我是多么的大度？面對(duì)一個(gè)“犯了錯(cuò)誤的孩子”，我是多么的寬容？正是這種對(duì)孩子的愛(ài)和包容，我也收獲了許多。
于是，就有了“兩盆帶著露水的月季花。”于是，那淡淡的清香就沁入了我們的心脾。
苦瓜版
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。
課文是通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。
全文共有11個(gè)自然段，按時(shí)間的不同可分為4段。
第一段（第一自然段），寫“我”家門前開(kāi)滿了紅艷艷的月季花。
第二段（第二自然段），寫“我”看到了一個(gè)小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三段（第三到十自然段），這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四段（最后一個(gè)自然段），寫“我”買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
敬愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，無(wú)論什么人都應(yīng)具有這種高尚的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生于潛移默化中受到教育
第三段是精讀的重點(diǎn)。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。因?yàn)槲恼率且匀宋飳?duì)話為主線展開(kāi)敘述的，所以教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，以感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。
讀“我”的問(wèn)話，應(yīng)抓住“輕輕地”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)反復(fù)品讀，從中體會(huì)“我”的和藹可親。由于“我”對(duì)孩子的喜愛(ài)消除了小女孩“不知所措”，“惶恐地望著我”的恐懼感，她才能講出為什么摘花瓣的原因。
小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的好孩”。
學(xué)習(xí)第四段，要啟發(fā)學(xué)生思考，作者聽(tīng)了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？從而體會(huì)到小女孩的行動(dòng)給成年人心靈上帶來(lái)的極大震撼和感染。[1] [2]
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