——我教《少年王勃》 “少年王勃是個(gè)什么樣的人？”這一個(gè)問(wèn)題是我想抓住的，并且我以為孩子們抓住后一定會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得深刻。
一、“孩子們，王勃給了你的什么樣的印象？”在課堂教學(xué)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，我就這樣探詢他們的“底子”。正如預(yù)料的那樣：他很了不起，很厲害……回答幾乎都是佩服之意。這不利于孩子的深入學(xué)習(xí)，也不利于孩子的情感發(fā)展。
我得讓孩子們與文本展開(kāi)心靈的對(duì)話，“走進(jìn)語(yǔ)言的深處”，走進(jìn)當(dāng)時(shí)故事的真實(shí)場(chǎng)景……
我想，只有把握語(yǔ)言背后的那靈魂的訴說(shuō)才能真正感受王勃的才氣，基于了解事實(shí)真相的基礎(chǔ)之上的敬佩才能激起孩子們心靈的漣漪乃至震撼。
我問(wèn)：“我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？”孩子們欣然領(lǐng)命，在他們開(kāi)始研讀課文的時(shí)候我提示：請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？
孩子們很快有了答案，回答的關(guān)鍵詞是——才氣。于是我順勢(shì)利導(dǎo)：“將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？孩子們回答說(shuō)是第四段，完全正確！
“很對(duì)，先仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？”
二、交流：“奇才，真是奇才！”
都督的“奇才，真是奇才！”這句話引起了孩子們的興趣，一位孩子讀了以后，又請(qǐng)了幾位孩子朗讀，孩子們的朗讀正確流利，唯缺神韻。
我說(shuō)：“從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫，現(xiàn)在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（我講故事）
故事是這樣的：公元663年9月，洪州都督閻伯歟在閣內(nèi)大宴賓客，邀請(qǐng)民許多知名人士出席。王勃路過(guò)此地，也應(yīng)邀而來(lái)。他人小名氣也不大，因而被安排在后面的座位。閻伯歟早已命他的女婿孟學(xué)士做了一篇《滕王閣序》，打算在酒席宴前顯露一手，夸耀于人，也讓他這做岳父的臉上有光。
宴會(huì)開(kāi)始后，眾賓客杯觥交錯(cuò)，互為恭賀，好不熱鬧。正在酒意酣暢之時(shí)，閻伯歟站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)眾賓客說(shuō)：“今日諸位在此閣上歡聚一堂，實(shí)是難得的盛會(huì)，不可無(wú)文章以記今日之盛。諸位都是當(dāng)今名士，文采風(fēng)流，尚望珠筆一揮，寫賦為序，使高閣與妙文，同垂千古。”說(shuō)完，就裝模作樣地遍請(qǐng)賓客做文。
賓客們?cè)缰湟猓睦锟蠈�，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來(lái)推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過(guò)筆墨，站起身來(lái)，拱手說(shuō)道：“不才探父路過(guò)洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。”眾賓客見(jiàn)這位三尺少年，一介書生竟毫不謙讓，不由大吃一驚。閻伯歟心里很不痛快，卻不便當(dāng)著眾人的面發(fā)作，只得強(qiáng)作笑顏，拱手道：“愿聞佳作，愿聞佳作！”
（下面的本沒(méi)有打算講，是在孩子們的要求下講的，孩子們大概覺(jué)得我講得很好，喜歡聽(tīng)，還有孩子們覺(jué)得很我沒(méi)有講完，所以只好講了，因?yàn)橹v了也有一些好處）
只見(jiàn)王勃凝神肅立了一會(huì)兒，忽地卷起袖口，用力握起筆管，飽蘸墨汁，奮筆疾書起來(lái)。眾人見(jiàn)此情景，無(wú)不議論紛紛，有的說(shuō)王勃不知天高地厚，敢與公子比試文才；有的卻說(shuō)此少年風(fēng)度翩翩，不可小視。閻伯歟聽(tīng)到這些議論，心中更是不快，便索性離開(kāi)座位，站在閣外，憑欄眺望江景，以此消遣心中的煩悶。他暗囑部下將王勃寫的句子隨時(shí)抄來(lái)，報(bào)與他知。
頃刻之間，一個(gè)部下跑來(lái)報(bào)告《滕王閣序》的開(kāi)頭兩句：“南昌故郡，洪都新府”。閻伯歟一聽(tīng)，只冷冷一笑道：“只不過(guò)老生常談耳！”話音剛落，又有人來(lái)報(bào)：“星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越……”閻伯歟沉吟不語(yǔ)，心想：這小子開(kāi)頭寫洪州地勢(shì)雄闊，地處要沖，倒也可以。接下來(lái)又有人報(bào)告：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共天長(zhǎng)一色。”都督聽(tīng)罷，不禁嘆曰：“此真奇才，當(dāng)垂不朽矣！”說(shuō)罷，他又吟詠再三，然后意味深長(zhǎng)地稱贊道：“落霞、孤鶩寫動(dòng)態(tài)，秋水、長(zhǎng)天寫靜景，動(dòng)靜結(jié)合，妙語(yǔ)天然。秋日佳景，躍然筆上，宛然在目。眼前有景道不得，卻被他一語(yǔ)道出，真乃神來(lái)之筆！”旁邊一位老秀才也接著說(shuō)：“這兩句是從庚信的《馬射賦》中‘落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色’化來(lái)的，卻熔鑄新意，點(diǎn)石成金，令人耳目一新，實(shí)屬難得！”話音未了，部下已將完整的《滕王閣序》文從王勃手中拿了送來(lái)。都督看著這篇洋洋灑灑的序文，玩味再三，不住地贊嘆：“妙！妙！妙！”
閻伯歟，不由撫掌贊嘆說(shuō)：“此詩(shī)雖寫滕王閣，卻直抒好景不長(zhǎng)、年華易逝之概，蘊(yùn)含詩(shī)人進(jìn)取向上之情。詩(shī)意新、格調(diào)高、氣象偉、鑄詞精、用字煉。真可謂吊古之杰作，為當(dāng)今所不多見(jiàn)呀！”此時(shí)的閻都督早已沉醉在王勃的詩(shī)情畫意之中，開(kāi)始的那股怨氣，早已丟到瓜哇國(guó)云了。
這時(shí)，王勃走到都督面前，施禮說(shuō)道：“不才獻(xiàn)丑了，萬(wàn)望都督賜教！”
閻伯歟高興地說(shuō)：“賢君下筆如有神，字字珠璣，句句精彩，真乃當(dāng)世奇才呀！”
孟學(xué)士見(jiàn)王勃文思敏捷、才華橫溢，也自愧不如，羞愧地離去了。
閻伯歟馬上召賓客重新入座開(kāi)宴。賓客們把王勃尊為上賓，紛紛舉杯祝賀。閻都督更是對(duì)他倍加贊賞。宴會(huì)直延至深夜，極歡而罷。
從此，王勃和他的《滕王閣序》名震海內(nèi)。
孩子們?cè)谖业闹v述中，似乎聽(tīng)得入了迷。
“聽(tīng)完故事，你有何感想？”我試探。有幾個(gè)孩子舉手。
“請(qǐng)讀——”，我指著“奇才，真是奇才！”這話。讀完，看著孩子們。等待他們說(shuō)話。
“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問(wèn)道。
“王勃用自己的才氣讓小看他的都督不敢再小看他了。”
“我補(bǔ)充，王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！”
“我想主要是這篇文章寫的好，都督不得不服。”
……
我說(shuō)：“的確了不起，王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，比如——”
“胸有成竹表明他很有才氣，因?yàn)閯e人不敢寫，只知道你看看我，我看看你，顯得很笨的樣子。”（眾笑）
“客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级健?rdquo;
“要是寫了會(huì)怎樣？”
“都督會(huì)生氣，寫得沒(méi)有他的女婿好，那倒不會(huì)得罪都督，但是寫得比他好了，都督就會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，當(dāng)然很生氣了。”（鼓掌）王成成總讓我們“驚喜”。
“可是，要是寫的沒(méi)有他女婿孟學(xué)士的好，就丟了自己的臉。”
“或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)。”我總結(jié)著。
“他胸有成竹，是因?yàn)樗呀?jīng)寫好了�？墒请y道他不怕得罪都督嗎？”
“他路過(guò)這里，可能不知道都督的心思，所以他就將自己想好的文章寫出來(lái)了。”
這蔣雨雯想得是這樣合理，大家都很贊同這種說(shuō)法，我示意接著交流。
“他寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了。這說(shuō)明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快。”
“請(qǐng)你讀一讀！”
生讀這句。
“我補(bǔ)充。”一個(gè)孩子不禁說(shuō)了起來(lái)，我請(qǐng)他說(shuō)。
“我覺(jué)得不光寫得快，而且中間沒(méi)有停下來(lái)，好像……好象……。”
“好象會(huì)背一樣。”一個(gè)孩子接上話茬。
“謝謝同學(xué)們精彩的發(fā)言，他寫得快，寫文章就想默寫一篇自己很熟悉的文章一樣，這說(shuō)明他——？”我問(wèn)道。
“胸有成竹了！”
我接著說(shuō)：“胸有成竹，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。關(guān)于王勃打腹稿，在我們班級(jí)圖書角有一本書，叫《白話野史》，上面有一段介紹。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。”
我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”：（略）
“正因?yàn)樗谴蚋垢宓牧?xí)慣，所以才有胸有成竹、筆走如飛，他寫成的文章怎么樣？”
生：“非常厲害。”
生：“非常棒！”
生：“我覺(jué)得很好。”
師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
師：這是《滕往閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？
生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
師；請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
師：這么美的景色王勃寫時(shí)，就用了一句：
生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
師：面對(duì)這么美的景色，我都想賦詩(shī)一首，我先來(lái)，你也試試。浩浩長(zhǎng)江水，寂寂孤騖飛。落霞映閣樓，天地進(jìn)心簾。你也來(lái)試試！說(shuō)幾句！
生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。
生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。
生：無(wú)語(yǔ)。
師：美得讓她沉醉，都讓人說(shuō)不出來(lái)了。（我替他解圍）
師：我們說(shuō)不出這么美麗的景色，我們說(shuō)得沒(méi)有王勃那樣好，但是王勃14歲就寫出了這么好的文章。
師：現(xiàn)在你再來(lái)讀讀都督夸他的那句話。
生：讀得較好。
師：你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？
生；我很佩服他。
生；我覺(jué)得他才氣十足。
生：非常佩服他。
生：了不起。
師：小小年紀(jì)就能寫出這么好的文章，確實(shí)很有才氣。但是就酸算他這么有才華，但是他胸有成竹地說(shuō)——？
生：讓我來(lái)試試吧！
師：你對(duì)此有什么看法。
生；我覺(jué)得他有些驕傲。
師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺(jué)得不對(duì)）
生；不是，他有些自豪。
生；讀
生；他很謙虛。因?yàn)椋m然他已經(jīng)胸有成竹了， 但是只是說(shuō)讓他試一試。（讀，讀得較謙虛）
師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫的呢？我們不妨來(lái)看看。
出示——賓客們?cè)缰湟�，哪里肯寫，不是謙稱才疏學(xué)淺，不敢獻(xiàn)丑，就是借口病體未愈。推來(lái)推去，最后輪到了王勃。王勃卻不推辭，立即接過(guò)筆墨，站起身來(lái)，拱手說(shuō)道：“不才探父路過(guò)洪州，有幸赴督盛宴，不勝感激。都督盛情難卻，不才斗膽試筆，尚望都督及諸位先生不吝賜教。”
從這里，你感受到什么？
生：他很謙虛。
生；齊讀。
師：現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。
師：可以用不但……而且……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。
師：說(shuō)得好。下面請(qǐng)讀一讀這幾句名言。
人越是高貴，對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越是謙虛。
——司湯達(dá)（法）
偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽(yáng)穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。
——（印度）泰戈?duì)?/p>
越有學(xué)問(wèn)的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒(méi)貨的人才會(huì)驕傲。
——彭峰
淺薄的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)則使人謙遜，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著它們的母親。
——（意大利）達(dá)·芬奇
生；孩子們讀完，似乎有話要說(shuō)，好多人都舉起了手。
師：請(qǐng)你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。
一會(huì)兒下課鈴聲響。
師：下課。
