師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫兩個(gè)字。(板書：廬山)認(rèn)識(shí)嗎

　　生：(齊聲讀)廬山。

　　師：你們聽說過廬山?jīng)]有?有人去過嗎

　　生：我沒有去過，但我爸爸去過，他跟我說過。

　　生：我看電視時(shí)，知道有一個(gè)(座)山，叫廬山。

　　生：我是看地圖時(shí)知道廬山的。

　　師：同學(xué)們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中了解廬山的

　　生：《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　【評(píng)：教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對(duì)廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備�！�

　　師：同學(xué)們，廬山在我國江西省的北部，緊*長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來有機(jī)會(huì)你們都要去看一看�，F(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個(gè)字。(師板書：的云霧)加了這三個(gè)字，課文的題目就是“廬山的云霧”�！驹u(píng)：這種“聚焦”式的出示課題的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！孔x這個(gè)題目，你看課文會(huì)重點(diǎn)寫什么

　　生：這篇課文會(huì)重點(diǎn)寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點(diǎn)。

　　師：讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴我們要寫什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)要寫它的云霧�，F(xiàn)在你腦袋瓜里面還會(huì)有什么問題

　　生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：

　　生：廬山的云霧有什么稀奇的

　　生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：

　　師：這兩個(gè)問題，于老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案

　　生：在書里找答案。

　　師：有的同學(xué)可能想要老師直接告訴答案。——有沒有這樣想的

　　生：(齊聲)沒有。

　　【評(píng)：簡單的是最有效的。于老師只賣了一個(gè)“關(guān)子”就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，簡潔!】

　　師：好。打開書，拿起筆，默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂的詞語作個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問題。

　　(學(xué)生默讀課文，教師巡視，相機(jī)板書：幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里

　　師：這些詞語的意思我也懂，我現(xiàn)在就可以告訴你們，你們是希望我現(xiàn)在告訴你們，還是希望自己讀書，聯(lián)系課文去理解

　　生：我愿意聯(lián)系課文理解。

　　師：你們是學(xué)習(xí)的主人。——大家同意嗎

　　生：(齊聲)同意。

　　師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，第一，把課文讀得正確流暢，能讀出感情來最好。同時(shí)，一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個(gè)問題和黑板上詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂，不要老師講。學(xué)生自由讀書，讀得很認(rèn)真。教師巡視指導(dǎo)，不斷的給予以鼓勵(lì)。

　　【評(píng)：學(xué)生讀書時(shí)，于老師不斷地在學(xué)生中間走動(dòng)，或表揚(yáng)，或點(diǎn)撥，或糾正錯(cuò)讀。使每個(gè)學(xué)生都感到老師在關(guān)注著他�！�

　　師：讀了幾遍了

　　生：我讀了三遍。

　　生：我讀了兩遍。

　　師：讀得很仔細(xì)。于老師最擔(dān)心的是同學(xué)們書讀不好，誰愿意讀第一段?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很流利。

　　師：這兩句話里面有5個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(學(xué)生自由讀第一段。

　　師：讀得真好。5個(gè)生字認(rèn)識(shí)了嗎?(生齊聲：認(rèn)識(shí)。)記住它們。請(qǐng)你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書。

　　師：讀得真好，正確、流利而且有感情。注意看，這一段有一個(gè)詞。(師板書：尤其)“尤其”這個(gè)詞，可以換一個(gè)什么詞

　　生：可以換成“特別”。

　　師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號(hào)。)自己讀一讀，體會(huì)一下。

　　師：誰愿意讀一讀?(請(qǐng)一位同學(xué)讀。

　　生：(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。”

　　師：好不好

　　生：(齊聲)好。

　　師：誰愿意再練一練?(請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀得很投入。

　　師：一聽就很神秘。他強(qiáng)調(diào)的是后面的“尤其是變幻無常的云霧，”他的語氣讀得很重，提醒人們注意這一點(diǎn)。一齊讀一讀，體會(huì)一下。

　　(學(xué)生齊讀。)【評(píng)：抓住重點(diǎn)詞“尤其”指導(dǎo)讀書，既解釋了詞義，又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計(jì)精巧!】

　　師：大家想一想。作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢

　　生：因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，主要寫的應(yīng)是云霧，而不是瀑布。

　　師：噢，明白了，因?yàn)檎n題是“廬山的云霧”，所以他要特別強(qiáng)調(diào)云霧。謝謝你。剛才有好幾個(gè)同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請(qǐng)你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動(dòng)作。通過你們讀課文的動(dòng)作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個(gè)詞的意思。

　　(學(xué)生讀這兩句話。有的站著，有的坐著。讀到那兩個(gè)詞語，有些學(xué)生做起了動(dòng)作。

　　師：我請(qǐng)三位做動(dòng)作的同學(xué)到廬山來游覽。(三位學(xué)生上來)(師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?(三人齊聲說：“高興。”)那請(qǐng)你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學(xué)生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點(diǎn)哭的聲音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評(píng)：相機(jī)讓學(xué)生放松，方法巧妙。只有放松情緒，才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來。這方面，于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在�！靠聪旅娴睦蠋煟�都在山下，我們?cè)谏缴稀Ｓ斡[就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書，請(qǐng)他們?nèi)�位做�?dòng)作。

　　生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動(dòng)作飛行狀)(聽課教師中發(fā)出一陣笑聲

　　師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做

　　生：我覺得還可以像孫悟空那樣。(說著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動(dòng)作)(師生哈哈大笑

　　師：你剛才怎么沒有做出來?大家再讀書，讓她做一做這個(gè)動(dòng)作。

　　(學(xué)生讀書，女生做動(dòng)作，逗得大家大笑。

　　師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做，我就想起《西游記》里的孫悟空，他騰云駕霧。(說著，于老師單腿直立，手掌翻遮在額前，作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”。“飄飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了。看了他們表演的動(dòng)作，加上自己的想像，大家再讀書，就會(huì)讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點(diǎn)�！驹u(píng)：還概括的、抽象的詞義為生動(dòng)具體的動(dòng)作，生動(dòng)、形象，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學(xué)生齊讀第一段。

　　師：誰來讀第二段

　　生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話：千姿百態(tài)，劃這個(gè)詞的同學(xué)請(qǐng)注意，下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”

　　師：“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意，我們讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請(qǐng)大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。(學(xué)生齊讀二三句，教師板畫四座山峰。

　　師：你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?(齊聲：出現(xiàn)了。)我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)，誰腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨�絨帽”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))誰腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請(qǐng)兩位同學(xué))請(qǐng)你們?cè)谏椒迳袭嫵瞿阆胂癯龅男蜗�，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。(四位同學(xué)畫，其他同學(xué)看。

　　【評(píng)：板畫是于老師的“絕活”。這次，他讓學(xué)生參與畫，在畫中理解了詞義。真是“一畫勝百言”。閱讀就是“還原”，在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn)�！�

　　師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學(xué)生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說邊出示投影)(指著畫面說)這就是云海，云霧彌漫整個(gè)的山谷像天邊的大海；云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲：好看。)通過想像，通過觀察，這一小節(jié)一定會(huì)讀得更漂亮。讀。(學(xué)生齊讀這一節(jié)，讀得很投入，很精彩。)【評(píng)：這叫以畫促讀，以想象促讀。】

　　師：放下書，誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽

　　(請(qǐng)一位同學(xué)讀。

　　師：聽了你的朗讀，我好象來到廬山，見到了廬山的云霧。