教學(xué)目標(biāo)：
1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運(yùn)用“自豪”說(shuō)話。
3、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，瞄準(zhǔn)“自豪”
課題中的“我”指的是誰(shuí)？那小駱駝為什么應(yīng)該感到自豪才對(duì)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)朗讀，走進(jìn)故事
1、出示駱駝圖，問(wèn)：同學(xué)們見過(guò)駱駝嗎？你覺(jué)得它長(zhǎng)得怎么樣？
2、一匹小紅馬看見了，它是怎么認(rèn)為的？
出示這段話：
“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！”
指導(dǎo)朗讀，讀出譏諷的語(yǔ)氣。
3、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說(shuō)的？指名讀，讀出疼愛的語(yǔ)氣。
三、師生互動(dòng)，感悟“自豪”
a) 媽媽帶小駱駝去沙漠干什么呢？你們想不想去看一看？配樂(lè)朗讀3-4節(jié)。
b) 剛才我們一起來(lái)到了大沙漠，老師就像小駱駝一樣，有許多問(wèn)題不明白，你們來(lái)做駱駝媽媽告訴我，好嗎？
師：媽媽，我的背上那兩個(gè)肉疙瘩，實(shí)在是太難看了，能不能動(dòng)手術(shù)把它給割掉？
生：不行，那肉疙瘩里貯存著養(yǎng)料，足夠我們?cè)谏衬锩嬗谩?/p>
師：我們肚子餓了，那就在沙漠里隨便找點(diǎn)兒吃的，不就行了嗎？
生：沙漠里面沒(méi)有水源，沒(méi)有吃的。
生：孩子，沙漠無(wú)邊無(wú)際，一走就要好幾天，加上沙漠里又沒(méi)有吃的，所以，這肉疙瘩非常有用。
師：喔！我明白了。那我的腳掌又大又厚，連鞋子都買不到穿，要它有什么用？
生：孩子，它的作用可大了。你看，我們腳下全是松散的沙子，有了它，我們?cè)谏衬镄凶�，就不�?huì)陷進(jìn)沙子里去。
師；可小紅馬的腳小巧玲瓏，在沙漠里行走，一定會(huì)比我們跑得快。
生：不，不，不，小紅馬進(jìn)入沙漠，那就連腳都拔不出來(lái)了，怎么走，怎么跑呢？
師：可我還有一點(diǎn)不明白，那就是我的眼毛，別人都長(zhǎng)了一層眼毛，而我偏偏長(zhǎng)了兩層，就比戴了眼鏡都難看。
生：你可別小看它，有了兩層眼毛的保護(hù)，就不會(huì)有沙子進(jìn)入眼睛里了。
師：一層眼毛不也夠了嗎？
生：不，沙漠里的風(fēng)沙非常大，都能把天和地給遮擋了，兩層眼毛才行哪！
師：小結(jié)。板書。
四、遷移運(yùn)用，強(qiáng)化“自豪”
在生活中，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，愿意告訴老師和同學(xué)嗎？為了說(shuō)的更好，先把它寫下來(lái)吧。
生：練習(xí)。
指名朗讀。
生：我值得自豪的是我有一雙勤勞的手，它能寫字、畫畫、幫媽媽做一些力所能及的事。
生：我值得自豪的是我有一個(gè)很疼我的媽媽。她用無(wú)私的母愛關(guān)懷著我，使我感到無(wú)比的幸福。
生：------
五、拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言
一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎甄R子，又遇到了小紅馬，你猜猜會(huì)發(fā)生什么事嗎？同桌一個(gè)演小紅馬，一個(gè)演小駱駝，表演他們的第二次相遇。
同桌練習(xí)表演。
指名上臺(tái)表演。
六、說(shuō)寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)
續(xù)寫故事《第二次相遇》
附學(xué)生習(xí)作：
一天，小紅馬和小駱駝?dòng)衷谛∠呄嘤隽耍〖t馬傲慢地說(shuō)：“你還來(lái)小溪邊照鏡子，真是不止羞恥！”小駱駝?wù)f：“雖然我的樣子很難看，但是我那些丑陋的地方卻有很大的用處。”小紅馬聽了，哈哈大笑起來(lái)，問(wèn)：“有什么用處呢？”小駱駝?wù)f：“我的腳掌又大又厚，可以在沙漠里輕松地走動(dòng)，我的兩層眼毛能擋住鋪天蓋地的風(fēng)沙，不讓沙子進(jìn)入眼睛里，尤其是我背上的那兩個(gè)肉疙瘩，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我在沙漠里用的了。”小紅馬不相信，小駱駝?wù)f：“不相信的話，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小紅馬跟著小駱駝走進(jìn)了茫茫的大沙漠，小紅馬站在沙漠里不能動(dòng)彈了，而小駱駝它卻輕松地走著。忽然，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)，小紅馬的眼睛里全是沙子，睜都睜不開，而小駱駝的眼睛里卻沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。沙漠比賽結(jié)束了，小紅馬慚愧地對(duì)小駱駝?wù)f：“對(duì)不起，當(dāng)初我不該那樣說(shuō)你。”小駱駝笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”從此，小紅馬明白了一個(gè)道理：人不可貌相呀！往往丑陋的東西也能發(fā)揮它巨大的作用。
（劉書亮）
評(píng)析：
一、追求平等對(duì)話。新課程指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化的行為”。因此，課堂應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。以教師扮演駱駝媽媽，學(xué)生扮演小駱駝的學(xué)習(xí)方式，來(lái)學(xué)習(xí)沙漠之旅這一部分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師不再是“墻角數(shù)枝梅”，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多與學(xué)生交流，多給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到穿針引線的作用。
二、讓學(xué)生表演。讓學(xué)生展開想象，表演小駱駝與小紅馬的第二次相遇，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不經(jīng)意間，課文的語(yǔ)言已內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了思維能力與口頭表達(dá)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生自信心。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用自豪說(shuō)話這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生寫的能力，更讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了自豪感。
