教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。

　　　2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。

　　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓住關(guān)鍵句子

　　1．請(qǐng)你快速默讀課文，畫(huà)出課題所在的句子。

　　2．交流后出示句子：

　　“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”

　　齊讀句子

　　過(guò)渡：“這條魚(yú)”是怎樣的魚(yú)呢？昨天我們已經(jīng)有了初步的理解，知道了它是指鱸魚(yú)，請(qǐng)你好好讀讀2——4小節(jié)，你有什么新的了解？

　　二、細(xì)讀2——4小節(jié)

　　1．學(xué)生自己讀2——4小節(jié)，思考：這是一條怎樣的魚(yú)，你有什么新的了解？

　　2．交流：那是一條湯姆從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)。

　　指導(dǎo)學(xué)生從一些語(yǔ)句中體會(huì)鱸魚(yú)的大，以及湯姆的驚喜之情。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生抓住“彎成了弧形”“一陣驚喜”“拖”“哇！一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”體會(huì)到鱸魚(yú)的大。

　�。�2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：“哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！”

　　3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來(lái)贊賞的目光。

　�。�1）指名讀，學(xué)生自己體會(huì)

　�。�2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會(huì)到了什么？

　　交流體會(huì)：魚(yú)很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀句子

　　4．指導(dǎo)朗讀，讀好2——4小節(jié)。

　　三、細(xì)讀5——12小節(jié)

　　1．比較朗讀出示的句子

　　“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”

　　“孩子，你要把這條魚(yú)放掉。”

　�。�1）自己讀

　�。�2）比較說(shuō)說(shuō)有什么不同

　�。�3）朗讀，讀出語(yǔ)氣的不同。

　　讓學(xué)生體會(huì)到上面一句的語(yǔ)氣很堅(jiān)決

　　2．你還從哪些詞句看出爸爸的態(tài)度是很堅(jiān)決的，語(yǔ)氣是強(qiáng)烈的？請(qǐng)你自己讀讀5——12小節(jié)。

　　學(xué)生自己讀5——12小節(jié)，讀讀畫(huà)畫(huà)。

　　3．學(xué)生交流：“斬釘截鐵”“沒(méi)有絲毫商量的余地”

　　4．指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣

　　5．討論：要放掉這樣一條大鱸魚(yú)，湯姆是多么舍不得呀。那么可以不放嗎？誰(shuí)能根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)理由？

　　學(xué)生交流：可以不放，因?yàn)闆](méi)有人看見(jiàn)，沒(méi)有人知道是這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。

　　師：那么能不放嗎？

　　生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定

　　6．你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生交流：自覺(jué)遵守規(guī)定、遵守社會(huì)公德的人

　　7．分角色朗讀。

　　四、細(xì)讀最后一個(gè)自然段

　　1．齊讀

　　2．出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。

　　討論：“那晚的情景”指怎樣的情景？“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么話？“銘刻”是什么意思，爸爸的話語(yǔ)為什么一直回響在他的耳邊？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　五、總結(jié)課文

　　1．你學(xué)了課文，你想說(shuō)什么？或者你有什么啟發(fā)？

　　2．有感情地朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

　　堅(jiān)定（　）允許（�。�　情愿（�。�

　　銘刻（�。┵澷p（�。�　急忙（�。�