【教學設(shè)計】

　　　　《長城和運河》是一篇詩歌，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。設(shè)計本課教學時，我努力實踐課程改革所倡導的理念，運用信息技術(shù)來建設(shè)開發(fā)和設(shè)計利用課程資源，創(chuàng)建一個涵蓋“長城（運河）風景欣賞、長城（運河）建造史、課文欣賞、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網(wǎng)上交流”等內(nèi)容的長江（運河）信息集錦。從而用信息技術(shù)為學生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學成為可能，但是網(wǎng)絡(luò)作為教學媒體，本身不能產(chǎn)生教育作用，只有把它與學生的學習目標、學習過程緊密結(jié)合在一起，才會發(fā)揮巨大的教育價值。

　　　　【課例設(shè)計】

　　　　板塊一：認識長城（運河），為建構(gòu)新知做準備。

　　　　1．點擊進入“長城（運河）風景欣賞”。

　　　　2．點擊進入“長城（運河）建造史”。

　　　　板塊二：合作探究精讀課文

　　　　學生自讀課文，思考交流問題：

　　　　(1)在作者眼里長城和運河是什么樣子？

　　　　(2)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

　　　　(3)精讀課文,理解對長城的描寫

　　　　……………

　　　　師：萬里長城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢？

　　　　大屏幕展示萬里長城風景圖，同時播放歌曲《長城長》（學生觀看，相互討論）

　　　　生：很長，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。

　　　　生：像巨龍穿行在大地。

　　　　生：連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　　　……………

　　　　板塊三：讀中領(lǐng)悟知識拓展

　　　　1．點擊進入“課文欣賞”，自由朗讀。

　　　　2．你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？

　　　　感情朗讀

　　　　……………

　　　　表達、交流探究所得：點擊進入“網(wǎng)上交流”，在交流區(qū)里進行交流。

　　　　再次點擊進入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞。

　　　　板塊四：作業(yè)

　　　　觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話，并在網(wǎng)上交流區(qū)里進行交流。

　　　　【教學反思】

　　　　我在設(shè)計這節(jié)課時，充分利用了信息技術(shù)實踐新課程理念，與傳統(tǒng)課堂相比，教師角色、教學過程、學習方式、課程資源的開發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化。

　　　　1．板塊一讓學生與文本相關(guān)的信息對話，將課堂延伸至課外，為學生討論交流表達奠定信息基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個特定情境。

　　　　2．板塊二中，雄偉壯麗的萬里長城畫面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學生的愛國情懷，有力地喚起了學生的興趣，還激發(fā)學生探求新知的欲望。

　　　　3．板塊三以學生為主體，多方互動，同時教師轉(zhuǎn)變了“課程即教材”的觀念，走出文本的狹隘視野，應(yīng)地制宜地建設(shè)開發(fā)，設(shè)計利用課程資源。如可以根據(jù)教學需要，運用信息技術(shù)豐富課程資源，讓其更好地成為學生和教師共同成長的憑借，可讓學生交流更順暢，學習更主動。

　　　　4．板塊四，在此環(huán)節(jié)中，教師再次讓學生與文本相關(guān)內(nèi)容對話，并搭建一個能使學生表達、交流、欣賞的平臺，讓學生們盡情揮灑個性筆墨，做到課內(nèi)得法課外受益。