教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“瞬息萬(wàn)變”、“朝夕相處”、“絢麗動(dòng)人”、“壯觀”等詞語(yǔ)的意思；
2、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情；
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程：
一、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣；
1、欣賞廬山風(fēng)景錄象。這就是“廬山”板書(shū)“廬山”介紹廬山。
2、廬山是座名山，風(fēng)光秀麗，不少詩(shī)人作家都對(duì)其潑墨贊美。說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的描寫(xiě)廬山的古詩(shī)；讀讀老師的古詩(shī)；
3、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”
今天，就讓我們走進(jìn)這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略廬山云霧的美。
二、初讀課文，感受美；
1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫(xiě)出廬山云霧特點(diǎn)的詞圈出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀課文，圈詞語(yǔ)。
3、讀后交流，學(xué)生可能圈的詞語(yǔ)。
瞬息萬(wàn)變 趣味無(wú)窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動(dòng)人 斑斕
指導(dǎo)難寫(xiě)的字“瞬”“斑斕”
三、朗讀課文，品悟美；
1、自由讀課文，把能體現(xiàn)廬山云霧特點(diǎn)的句子找出來(lái)，反復(fù)讀一讀體會(huì)體會(huì)，并讀出廬山云霧的特點(diǎn)。
2、讀后交流：
�。�1）瞬息萬(wàn)變 趣味無(wú)窮
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；抓住“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”，說(shuō)明變化很快；“霧來(lái)時(shí)……霧去時(shí)……霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”說(shuō)明趣味無(wú)窮
b比較：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得好在哪？
�、澎F來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來(lái)時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
C欣賞圖片，朗讀。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話，瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離。讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧，對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。
說(shuō)說(shuō)你的理解。（從兩個(gè)數(shù)字上理解“有感情”）
說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國(guó)游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯(lián)想呢？認(rèn)真讀，你腦中一定會(huì)出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
�。�3）壯觀
每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在大天池等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。
a說(shuō)說(shuō)你的理解體會(huì)；
特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。
A說(shuō)說(shuō)你的理解體會(huì)；這幅圖你可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？絢麗動(dòng)人 斑斕
b欣賞圖片，閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，想象。同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這絢麗動(dòng)人的云霧之中？
C自由朗讀，指名朗讀。
3、配樂(lè)，教師引讀；如果說(shuō)廬山云霧以其特有的美贏得了詩(shī)人、學(xué)者的贊美，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)品，任我們玩賞、品味。讓我們一起來(lái)把讀讀這優(yōu)美的課文。
四、摘錄美文，積累美；
1、教師總結(jié)：
同學(xué)們讀的美，廬山云霧美，真是：
風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————
2、課后可以把你喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)抄一抄，背一背。
課后反思：
《廬山云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，其景物描寫(xiě)可以說(shuō)是細(xì)致入微，真的讓人有恍如身臨其境之感覺(jué)。這么美的課文，只有通過(guò)學(xué)生美美得讀，在讀中感悟廬山云霧的美。作為農(nóng)村的孩子感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限，對(duì)教材中靜態(tài)的情境往往難以入“境”，我們不能干巴巴地在課堂上講解字句，而是要通過(guò)表情朗讀，生動(dòng)描述甚至采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行配合，為他們?nèi)刖充伮反顦�。如我在教《廬山的云霧》一文時(shí)，先布置學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生劃出能概括廬山云霧特點(diǎn)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生知道了廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”和“趣味無(wú)窮”等特點(diǎn)，對(duì)廬山云霧有了整體的感知。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中體會(huì)廬山云霧的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生把自己認(rèn)為最美的句子有表情地讀出來(lái)，與同學(xué)分享讀書(shū)的快樂(lè)。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞多媒體課件，立刻被眼前的美景陶醉了，仿佛此時(shí)此刻自己正站在廬山，領(lǐng)略著大自然的神奇和偉大，同時(shí)，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，整體感知廬山云霧的神奇美麗。學(xué)生也在一次次的朗讀中發(fā)現(xiàn)了自然的美、自然的偉大及漢語(yǔ)言獨(dú)特的魅力，他們就能把自己的情感融匯在樂(lè)曲中，與作品主人公的高尚情操融為一體，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，而且這種審美的感知力在日后不斷的練習(xí)中也得到鞏固、發(fā)展
