《水上飛機(jī)》是小學(xué)語文第三冊中的一篇知識童話，通過小海鷗和水上飛機(jī)的對話，向我們介紹了水上飛機(jī)的外形、功能和特點。在波濤洶涌的海面上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一只奇怪的“大船”，它感到很驚奇，想知道這究竟是什么？水上飛機(jī)不僅耐心地告訴小海鷗自己不是“大船”，而是“海上救護(hù)機(jī)”，還向小海鷗熱情地介紹了自己有本領(lǐng)的兄弟。課文的最后，巧妙運用報警聲，催促水上飛機(jī)迅速執(zhí)行海上救援行動，進(jìn)一步說明水上飛機(jī)的本領(lǐng)高強(qiáng)。整個故事情節(jié)生動，富有趣味。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在讀故事，習(xí)得語言的過程中，自然了解其中的科學(xué)知識，以避免教學(xué)直奔科學(xué)知識的了解，避免將語文課演化為自然常識課呢？在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合本年段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字10個，重點識記“翅、膀、迅、速、援”，理解并積累詞語“救援、迅速、究竟”。

　　2、正確朗讀課文，在感知課文的基礎(chǔ)上，借助圖片資料了解水上飛機(jī)與普通飛機(jī)在外形、功能方面的不同。

　　3、重點朗讀小海鷗與水上飛機(jī)的對話，從朗讀中了解水上飛機(jī)的特殊功能，并能用“有的……有的……有的……還有的……”的句式，用幾句話介紹各種不同的水上飛機(jī)的用途。

　　為了有效地落實上述教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下三個方面展開教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)探究興趣。

　　作為知識童話，《水上飛機(jī)》一課的情節(jié)生動有趣。根據(jù)文章的體裁特點，教學(xué)伊始，我便通過情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　[教學(xué)片段1]

　　1、媒體出示（輪船、飛機(jī)、汽車）動畫

　　師：大海上波濤起伏，輪船在水面上航行，飛機(jī)怎么樣呢？

　�。ㄉ�：飛機(jī)在天空中飛行）

　　師：是�。≥喆�、飛機(jī)，包括行駛在公路上的汽車，這些都是交通工具。

　　2、媒體出示水上飛機(jī)圖，揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

　�。�1）師：瞧！海面上，又來了一位新朋友，仔細(xì)看，它和普通的船只長得有什么不一樣呀？

　　a、交流出示：白色船體的兩邊長了一對大翅膀。

　　b、拼讀詞語：翅膀。

　　c、師：鳥類的翅膀上有羽毛。所以，“翅”字的里邊是“羽”字。寫的時候，先寫外邊的“支”字，再寫里邊的“羽”字。

　　d、指名讀句——引讀（它的外形是---）

　�。�2）師：你們知道它叫什么名字嗎？

　　出示:水上飛機(jī)

　　師：我們一起來叫叫它的名字——水上飛機(jī)

　　（3）引讀激趣，理解詞語“究竟”。

　　師：對呀，這種長翅膀的船，名叫水上飛機(jī)�？墒�，小海鷗不明白這外形奇特的東西是什么，他想（媒體出示）：“客輪、貨輪什么樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。”于是，他想問個——“究竟”（出示詞卡，拼讀）。“問個究竟”的意思就是——問個明白。

　�。�4）揭示課題。

　　  師：我們小朋友也一定還想知道水上飛機(jī)與這些普通的交通工具有什么不一樣？它有哪些特殊的本領(lǐng)？那就讓我們隨著小海鷗一起去問個——究竟（詞卡）吧！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的知識童話——讀題。

　　俗話說“興趣是最好的老師”。教學(xué)開始，我便借助想象生動的畫面，將飛機(jī)、輪船和水上飛機(jī)展現(xiàn)在孩子們面前，引導(dǎo)他們自己去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)。在他們自主觀察的基礎(chǔ)上，幫助他們歸納出水上飛機(jī)的外形特點，并順勢引導(dǎo)他們隨著故事中的小海鷗一起去問個“究竟”——進(jìn)一步了解水上飛機(jī)的特殊功能。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處都有種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”孩子在探索問題的情境中，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了他們的科學(xué)探究的興趣。

　　二、在圈劃詞句的訓(xùn)練中了解科學(xué)知識。

　　《水上飛機(jī)》一課位于二年級第二冊第六單元，單元重點訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文圈劃詞句”，即要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文的同時，能根據(jù)要求分別用直線、曲線、小圓圈或其他符號圈劃出有關(guān)的詞句。這樣一面讀一面圈劃，有助于學(xué)生認(rèn)真思考、開動腦筋，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效率。根據(jù)這一單元訓(xùn)練目標(biāo)，我也引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃詞句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下初步嘗試圈劃關(guān)鍵詞語，簡單說說水上飛機(jī)的各種本領(lǐng)。

　　[教學(xué)片段2]

　　師：從水上飛機(jī)的回答中我們知道了，他有很多——兄弟，而且，各有各的——本領(lǐng)。究竟有什么本領(lǐng)呢？我們先來讀讀第一句

　　A、出示引讀：“（我是）水上救護(hù)機(jī)，（可以）迅速救援海上遇難的船只。”

　　B、這種水上飛機(jī)的本領(lǐng)就是——救援遇難船只（媒體圈畫）

　　師：遇難就是——遇險（出示詞卡，讀詞）

　　    就是指遇到----（指名）危險，遇到了險情。

　　C、照樣子圈畫詞語。

　　師：當(dāng)船只在海上遇險，水上救護(hù)機(jī)就能夠——救援遇難船只（出示詞卡）。

　　水上飛機(jī)的本領(lǐng)可真大，它可自豪了，誰來用自豪的語氣讀讀？

　　 D、師：那么，他的兄弟們還有什么本領(lǐng)呢？（出示第2句話）請你再來讀讀這句話，學(xué)著老師的樣，也來圈畫詞語，同桌之間簡單說說他們的本領(lǐng)。

　　E、生交流，師出示圈畫詞語（媒體圈詞---讀好關(guān)鍵詞）。

　　F、引讀，出示板書。（師讀險情，生讀本領(lǐng)，師隨機(jī)出示板書）

　　師：通過剛才的讀句，圈畫詞語，我們知道了當(dāng)船只在海上遇險時，水上救護(hù)機(jī)可以……（救援遇難船只）。而且，水上飛機(jī)的種類有很多，他們各有各的本領(lǐng)。水上飛機(jī)還可以給航行中的船只……（板書：輸送物資）；當(dāng)森林發(fā)生火災(zāi)，消防車來不及趕去滅火時，水上飛機(jī)可以直接從海中……并迅速趕往現(xiàn)場……森林大火（板書：汲水滅火）；當(dāng)附近海域發(fā)現(xiàn)敵情，發(fā)生戰(zhàn)斗時，水上飛機(jī)又可以隨時從海上起飛，去……（板書：參加戰(zhàn)斗）。

　　從上述片段中可以看出，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，讀通了語句，了解了水上飛機(jī)的本領(lǐng)，還在潤物細(xì)無聲中，向?qū)W生傳授了最基本的閱讀方法——邊讀邊圈劃詞句。訓(xùn)練的過程則體現(xiàn)出由扶到放的層次性：先由老師以第一句為例，借助媒體進(jìn)行示范，再請學(xué)生讀讀第二句話，學(xué)著老師的樣，也來圈畫詞語，同桌之間簡單說說他們的本領(lǐng)。有了先前的演示，大多數(shù)學(xué)生很快就能學(xué)著老師的樣，圈劃關(guān)鍵詞語。在他們靜心閱讀圈劃詞句的過程中，自然了解了水上飛機(jī)的本領(lǐng)雖然各不相同，可他們都能在海面發(fā)生險情時，迅速趕去救援。

　　當(dāng)然，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時予以積極的評價與針對性的點撥、引導(dǎo)。例如：在教學(xué)中，當(dāng)我讓學(xué)生簡單地學(xué)著老師的樣，也來圈畫表示水上飛機(jī)本領(lǐng)的詞語時。學(xué)生很快找出了：救援船只、輸送物資、汲水撲滅大火、參加戰(zhàn)斗。顯然，學(xué)生通過認(rèn)真讀句，圈畫詞語，了解了水上飛機(jī)與眾不同的本領(lǐng)。此時，我在表揚(yáng)學(xué)生的正確回答后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生是否將“汲水撲滅大火”也像其他的詞組一樣說得更簡練些？起先學(xué)生有些不知所措，當(dāng)我提示他們：“汲水”一詞用得很好，能否在“撲滅”“大火”這兩個詞中各選一個，組成一個新詞呢？一只只小手立即舉得高高的，“汲水滅火”隨即脫口而出。瞧！多么令人高興！在老師的啟發(fā)引導(dǎo)之下，學(xué)生不但了解了關(guān)于水上飛機(jī)的一系列科學(xué)知識，還初步感受了概括的方法。

　　三、在連貫表達(dá)中鞏固科學(xué)知識。

　　整堂語文課下來，孩子在觀察、探索中調(diào)動了各種感官，學(xué)習(xí)了語言文字，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的情感。于是，教學(xué)結(jié)束后，我布置了一項分層作業(yè)：以“我們水上飛機(jī)是個大家族，各有各的的特殊本領(lǐng)。”為開頭，用“有的……有的……有的……還有的……”句式，具體介紹它們的本領(lǐng)。內(nèi)容可以來自于課文，也可以上網(wǎng)查查資料，一個星期后再一起來交流。一周后，孩子們的成果讓人欣喜，許多學(xué)生都將自己在探究閱讀的過程中所掌握的資料，按照要求進(jìn)行語言的重組、表達(dá)。

　　[學(xué)生作品]

　　    我們水上飛機(jī)是個大家族，各有各的的特殊本領(lǐng)。有的可以為海上迷失方向的船只指引方向。有的可以偵察海面上是否有敵船入侵，為我國的海防領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。有的可以像海上氣象員小海鷗一樣，在海面上飛翔，隨時觀察海面氣象變化，提醒漁船、航船注意安全。還有的可以觀察海底資源，為人類開發(fā)可利用能源做貢獻(xiàn)。”

　　    這一長期作業(yè)的布置，既使不同層面的孩子均得到了語言表達(dá)的訓(xùn)練，同時，也激發(fā)了那些學(xué)有余力的孩子繼續(xù)探究的興趣，并為他們展示探究閱讀的成果，搭建了舞臺。

　　意大利教育家蒙臺梭利認(rèn)為：在連續(xù)的自然過程中，兒童時期是人的一生中最重要的一個發(fā)展時期。兒童是一個具有發(fā)育著的機(jī)體和發(fā)展著的心靈的“實體”，在那里存在著一種神秘的力量，它給新生兒孤弱的軀體一種活力，使他能夠生長,教他說話,進(jìn)而使他完善�？茖W(xué)的教育方法與科學(xué)精神蘊(yùn)含著極大的治理價值和重要的精神財富，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，積累科學(xué)知識的同時，輕松、愉快的形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚的科學(xué)情意。

　　語文，是培養(yǎng)語言文字駕馭能力的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、了解自然科學(xué)、培養(yǎng)科學(xué)情意的學(xué)科。只有在課前的準(zhǔn)備階段，教師不斷自我提升，不斷摸索，立足課堂，以學(xué)生為本，以興趣教學(xué)為切入口，以語言文字的訓(xùn)練為主線，以現(xiàn)代化手段為輔，才能優(yōu)化課堂，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)生探究科學(xué)的興趣。