一、學(xué)習(xí)生字詞
師：今天我們來學(xué)一篇課文，誰來讀一讀。
生：讀（三個(gè)讀，再齊讀）
師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯(cuò)，很好。對(duì)，一起對(duì)！
師：你們對(duì)課文的生字詞語有沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)？
出示投影：湯姆 魚鉤 魚竿 釣魚
師：老師沒教，會(huì)不會(huì)讀？這組里有兩個(gè)字，最容易寫錯(cuò)，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須 允許 贊賞 銘刻
師：讀詞語，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見過 泛起漣漪 小心翼翼
師：不會(huì)讀的要聽聽別人怎么讀。
師：讀的時(shí)候必須要小心哪個(gè)字？
生：翼
師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別
出示投影：很不情愿 遵守規(guī)定 斬釘截鐵
生：讀錯(cuò)最后一個(gè)詞
師：沒關(guān)系，讀多了兩個(gè)，聽聽別人讀。
師：你聽了別人的讀，學(xué)會(huì)了，這是會(huì)學(xué)習(xí)。
小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，通過聽別人的朗讀，大家學(xué)會(huì)了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真看看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：您寫的那個(gè)“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)字很重要。
師：顯得非常關(guān)鍵，很不錯(cuò)，
生：這個(gè)課題可以不要“必須”，用了，語氣就會(huì)“斬釘截鐵”。
師：很好，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀的時(shí)候要讀重音。
師：很好。
生：我想問一下，他要放掉什么魚？
生：我發(fā)現(xiàn)老師是用一個(gè)人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樯厦鏄?biāo)有雙引號(hào)。
師：你知道是誰說的嗎？
生：湯姆的爸爸說的。
師：板書句子。
生：他為什么把這條魚放掉？
師：這個(gè)問題句子有個(gè)感嘆號(hào)，師范讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“必須”有重大意義。因?yàn)闆]有必須就沒有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內(nèi)容。
師：讀了這個(gè)課題，我們知道了課題是引用了課文的一句話。……思考：?jiǎn)栴}一：爸爸是怎么樣說這句話的？
問題二：爸爸是在怎么樣情況下對(duì)湯姆說這句話？
問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個(gè)問題連起來想一想。
生：讀書。
師：每個(gè)同學(xué)都讀得很投入。這
第一個(gè)問題：填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說……
師：新學(xué)到的詞語能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個(gè)詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅(jiān)定
師：換個(gè)詞
生：堅(jiān)決
師：這個(gè)詞就恰當(dāng)了。
生：嚴(yán)肅地說
生：低沉地說
師：不錯(cuò)。
生：鄭重地說
師：這個(gè)詞用得好。還有嗎？
生：嚴(yán)厲地說
師：比嚴(yán)肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調(diào)都說得很恰當(dāng)。
師：什么時(shí)候說？
生：湯姆把魚拉到網(wǎng)上的時(shí)候說的。
生：是在晚上十點(diǎn)鐘說的。
師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說。
生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時(shí)候說。
生：在沒有允許掉鱸魚時(shí)，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地說……
師：他哪一點(diǎn)說得好，比別人說得好。
師：這句話分成兩句話說行嗎？太長(zhǎng)了，我們聽得比較累。
師：其中有一句非常重要的話，湯姆釣到的魚是離規(guī)定時(shí)間兩個(gè)小時(shí)前，聽到這句話，你有什么問題嗎？
生：我就是不明白為什么要用時(shí)間限定釣魚呢？
生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚產(chǎn)卵的時(shí)候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習(xí)慣的話，一到十二點(diǎn)，魚就會(huì)逃跑了。
師（笑）：如果你是魚的話，你一定會(huì)這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。
師：現(xiàn)在練習(xí)不看書，把這三個(gè)問題的答案連起來說說。
師：現(xiàn)在會(huì)說的請(qǐng)舉手。
生：在允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學(xué)生無法按順序說的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）
師：他看了書，再聽同學(xué)發(fā)言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。
師：這三句話連起來，就是課文的主要內(nèi)容。如果把這三句話總結(jié)為兩個(gè)字，是：釣 放
四、詳細(xì)學(xué)釣到魚（1之4自然段）。
師：課文是哪個(gè)自然是寫釣到鱸魚的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？
生回答。
師：剛才有人問什么魚，現(xiàn)在知道了嗎？
現(xiàn)在我們來讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個(gè)同學(xué)讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習(xí)慣真好。誰來讀第一自然段。
生：讀。
師：讀得很投入，但是，月亮升起來的時(shí)候，周圍的景物是柔和的，再讀柔和一點(diǎn)好嗎？
生：讀
師：很有進(jìn)步。我們平時(shí)是什么時(shí)候釣魚？外國人喜歡浪漫，在晚上釣魚，（說描寫月色的詞語），再讀第三次好嗎？
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰來讀？
生讀。
師：“套上 甩 拋向 劃破 沉入水中 泛起漣漪”，把這些動(dòng)詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風(fēng)吹到湖水表面出現(xiàn)一圈一圈細(xì)小的波紋。
師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰再來讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
師：讀得不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)讀。讀第三自然段。誰讀得讓老師向你投向贊賞的目光？
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個(gè)更高的目標(biāo)，再讀。課文哪個(gè)詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個(gè)字“哇”，兩個(gè)感嘆號(hào)，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯(cuò)。
生讀。
師（小結(jié)）：讀課文有趣嗎？想讀嗎？剛才課文用了一串動(dòng)詞來寫釣到大鱸魚，把這些詞來讀讀好嗎？
投影：
套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中
泛起漣漪 恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜 小心翼翼
拖出鱸魚
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚的過程。
生讀。
師：你做事是小心翼翼的，能讀出節(jié)奏嗎？你也是不緊不慢。聽聽老師讀好嗎？生掌聲——掌聲來得太早了，讀完再給掌聲好嗎？
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動(dòng)詞，就會(huì)寫得生動(dòng)字詞。我們寫文章也要這樣。
五、學(xué)習(xí)放魚，體會(huì)心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個(gè)詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會(huì)人物的心情變化……剛才上課時(shí)，同學(xué)們心情緊張，得到老師的表揚(yáng)的時(shí)候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動(dòng)作時(shí)，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會(huì)湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時(shí)候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，寫在課文的邊上。
生讀畫。
師：什么心情？你知道哪些心情？……
你讀到這個(gè)地方，湯姆是什么心情？把你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)地方讀給大家聽，還要告訴你體會(huì)到湯姆什么心情？
第一句生：……我體會(huì)到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會(huì)到什么心情？
生：遺憾
第二句生：……慢吞吞地……我體會(huì)到湯姆非常的失望。
師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿 傷心 難過 有點(diǎn)生爸爸的氣
心里想不明白 埋怨 不舍得
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？
生：無可奈何
第三句：生：……湯姆現(xiàn)在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。
師：這是什么心情？
生：說不明白。
師：這種心情比較復(fù)雜，說不出。
生：僥幸
師：這個(gè)同學(xué)非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結(jié)：
板書 心情變化
驚喜 很不情愿 僥幸 無可奈何 遺憾
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說愿意 ，有說不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。
生找出三個(gè)句子。
師指導(dǎo)：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會(huì)語氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
師：你有信心說服我嗎？把凳子搬上來。要注意，現(xiàn)在的湯姆和課文的不同。要一點(diǎn)要堅(jiān)持的。你要不要找一個(gè)參謀？為了顯示你的高度，老師坐下來。 師扮演湯姆 生扮演爸爸
下面的同學(xué)你最后父親有個(gè)，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。
生：你必須把這條魚放掉？
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒有人看到我們，
生：
師：不就是兩個(gè)小時(shí)嗎？何必當(dāng)真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對(duì)別人嚴(yán)格要求，我贊成，我是兒子，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，我聽你的，現(xiàn)在我們是來休閑的，何不當(dāng)真？我不認(rèn)你兒子，跟你斷絕父子關(guān)系。
生：我給你買玩具。
師：你要魚還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個(gè)好孩子。
師：你們對(duì)這個(gè)父親有什么評(píng)價(jià)？
生：遵守規(guī)定的人 固執(zhí)的人
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒水平，不夠格，
生：有點(diǎn)傻
師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點(diǎn)傻
生：這是個(gè)會(huì)教育的爸爸？
生：很正氣，因?yàn)橐酪畹刈袷胤伞?/p>
生：不會(huì)變通，軟的不行就來硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條
生：這個(gè)爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應(yīng)該用馴服，要用教養(yǎng)，要說道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？
在關(guān)鍵時(shí)刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長(zhǎng)大后，湯姆對(duì)這件事有什么看法？
師：有一個(gè)詞語，銘刻，什么意思？
生：烙印
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場(chǎng)合，用“不管……”來寫一句話。
生：在公共場(chǎng)合，不管有沒有人看到，我們都不應(yīng)該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內(nèi)還是校外，我們都要努力學(xué)習(xí)。（這是個(gè)人的自覺）
生：不管在什么場(chǎng)所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長(zhǎng)大后吸煙嗎？）
生：不管有沒有人看管，我們都要按時(shí)交還東西。
生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。
……
師：同學(xué)們，今天我們這篇課文講的是要遵守規(guī)定，我們稱之為社會(huì)公德，而認(rèn)真學(xué)習(xí)、刷牙這些屬于個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人習(xí)慣。我們要做到自覺，不管有沒有人看到，都要遵守社會(huì)公德，同時(shí)，我們不但要自己遵守，還要要求你的親人，愿課文父親的那句話，一直銘刻在你的心理。在我們將來的人生道路上，你會(huì)遇到很多左右為難的事情，但愿你會(huì)想到我們今天學(xué)到的課文，回想到父親的話。同學(xué)們還有什么話要說嗎？
一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時(shí)刻警醒自己，才是一個(gè)正直的人。
