這篇課文是蘇教版教材第六冊的一篇記敘文。課文通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。

　　   課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年段學(xué)習(xí)要求：“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中的人物，留心周圍的事物。”綜合文本內(nèi)容，“反復(fù)閱讀品味語言文字，感受人物語言，行為和心理活動”這一重點訓(xùn)練項目在文本中得到了充分的體現(xiàn)。

　　   文章讀來感人至深，意味無窮。作者將人人應(yīng)該自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中。在教學(xué)中，使師生真正的感受到“簡簡單單教語文，扎扎實實學(xué)語文”這句話的豐富的內(nèi)涵。其中就有把“留白、靜心”引進(jìn)課堂。本課文在訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性方面是很好的“例子”，讀與思的關(guān)系應(yīng)該是我們在設(shè)計教學(xué)時更多考慮的問題。也就是說，學(xué)生不僅能繪聲繪色、熱鬧地朗讀，還能平心靜氣、認(rèn)真的思考。逐漸進(jìn)入高段教學(xué)了，我們要更多地思考以有效的訓(xùn)練、評價的引導(dǎo)夯實讀與思的基礎(chǔ)。  

　　   在教學(xué)過程設(shè)計中，圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語文實踐活動情境：1、充分、自由的感情朗讀。讓學(xué)生從爸爸不容置疑的語氣中去體會他恪守規(guī)定的自覺性；從湯姆不情愿的話語中感受他釣到如此大魚的不容易和激烈的內(nèi)心斗爭。2、抓住湯姆心情變化的主線。從不愿放到不得不放最后認(rèn)為放得對。在對話中讓學(xué)生更換自己的立場，深入課文中找論據(jù)，組織好自己的語言進(jìn)行表達(dá)，思維得到激活。教師在一旁相機(jī)指引與課文中的語言文字結(jié)合，“學(xué)生的個性化體驗”和 “教師的主導(dǎo)作用”相結(jié)合，達(dá)到扎實有效的訓(xùn)練。3、力圖“演讀”父親斬釘截鐵的話語，進(jìn)而更好地理解父親話語深刻的含義。最后創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，目的是讓學(xué)生從爸爸的行為中受到影響，并以此為榜樣，聯(lián)系生活實際說說在現(xiàn)實生活中的意義，并進(jìn)行語基的訓(xùn)練。這樣，思維是活躍的，聯(lián)想是豐富的，全身心是投入的，感悟語言自然就是真真切切的。  

　　   故我們把學(xué)生自主閱讀和交流討論后得出的難點、疑點，作為全課教學(xué)的重難點。并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟理解為什么“必須把這條魚放掉”，進(jìn)而領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育給湯姆帶來的終身影響。（突出重點）體會抓人物心理的變化，練習(xí)展開豐富的聯(lián)想。（分散難點）

　　   全課在學(xué)習(xí)中，力求體現(xiàn)“以讀為經(jīng)，以悟為緯，不斷積淀語感，豐富語言，發(fā)展思維”這一特色。在充分學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個性的基礎(chǔ)上，挖掘文本，活用文本�？煞炙膫�步聚進(jìn)行：（1）走進(jìn)文本，以小入手，感受親切；（2）拓展文本，引發(fā)話題，鼓勵交流（3）創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐，積淀情感（4）升華文本，運用實踐，撞擊心靈。