師：課后小練筆要求我們仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。大家回想一下，哪處景物給你印象最深刻？

　�。ㄉ�沉思，似乎一時不能確定。）

　　師：小朋友，去過哪些風景名勝呢？

　　生：我去過沙家浜。

　　生：我去過暨陽湖。

　�。ㄓ械倪�七嘴八舌地說什么時候和誰一起去的，教室里頓時熱鬧起來

　　師：哪位小朋友愿意給大家介紹一下？

　�。▽W生接二連三地說出了在沙家浜、暨陽湖看到的美景�。�

　　師：那好，大家仿照課文二、三自然段的寫法，描述在沙家浜或暨陽湖看到的、聽到的、想到的，盡量用上 “秀麗”、“流連忘返”。

　�。ń淌依锕P尖飛舞；不一會兒，同學們基本完成了自己的佳作。）

　　楊棟：暨陽湖的景色十分秀麗。那兒有青山、綠水，有竹林、亭子，有游船、小橋……真讓人留連忘返！

　　楊凱譯：沙家浜是個景色秀麗的地方。站在大橋上往下看，清澈透明的河面上，幾只小木船在河中蕩漾，鸕鶿在船頭悠閑地梳理著羽毛；革命紀念館前兩門“退休”的大炮仿佛是守衛(wèi)的士兵;更讓人流連忘返的是影視城的風味小吃，那海棠糕、臭豆腐、酒釀餅、糖炒栗子……現(xiàn)在想起來還回味無窮！

　　 …… ……

　　反思：

　　語文課程回歸生活，不僅課程內容要貼近學生的生活實際，更重要的是關注學生的生活經(jīng)驗，把課堂學習與課外生活、家庭生活、社會生活緊密結合，實現(xiàn)語文與生活的綜合一體化。

　　這一教例的小練筆”對于學生來說重要的是解決“寫什么”、“怎樣寫”的問題。教師巧妙地將素材定位于學生熟悉的家鄉(xiāng)風景名勝，找準了課文內容與生活的相似點。此時，學生有話可說、易于動筆，有情可訴、樂于表達。