教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第四冊5頁例2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源，讓書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化。拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、在知識的關(guān)鍵處（如小括號運(yùn)用教學(xué)），安排小組交流，通過學(xué)生之間思維的相互碰撞，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和解決問題能力的發(fā)展，增強(qiáng)合作意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　2、學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會使用小括號列的綜合算式解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、談話：同學(xué)們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師和大家解決發(fā)生在買面包遇到的問題。

　　二、探究新知

　　1、利用買面包場景。讓學(xué)生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？（出示買面包的課件）

　　師：這里發(fā)生了什么事情？

　　師：對呀，看他們買面包多有秩序，不擠不鬧，排隊(duì)購買，我們平時(shí)去超市排隊(duì)嗎？

　　師：現(xiàn)在，圖上出現(xiàn)了這么些信息。（課件出示對話："我一共做了54個(gè)面包。""我們買了22個(gè)面包。""我們買了8個(gè)面包。"）

　　師：根據(jù)這些信息，你能解決什么問題？

　　學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少面包？

　　2、小組討論。

　　1）應(yīng)該怎樣解決現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包？

　　2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。

　　3、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　4、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

　　明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包？在解決問題的思路上有什么不同。

　　5、提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式怎么辦？

　　學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

　　1）54－8－22

　　2）能不能列成54－8＋22？小組討論

　　交流：你是怎么想的？

　　6、教師今天給大家介紹一個(gè)新朋友"括號"，在數(shù)學(xué)中我們一般用一種小括號的形式來把這個(gè)算式寫成兩步式題。54-（22+8）=24（個(gè)），小括號象兩扇門，把22和8這對好朋友關(guān)在一起，在計(jì)算時(shí)，我們就要先算小括號里的22+8=30，再算54-30=24。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1、鞏固小括號的應(yīng)用。

　　師：我們認(rèn)識了新朋友小括號，你能來算一算嗎？

　�。ㄕn件出示算式，一組一組出示。）

　　師：通過計(jì)算，你有什么想法嗎？一個(gè)算式中，如果有小括號的，要先算小括號里的。小括號有時(shí)會改變運(yùn)算順序。

　　2、練習(xí)一的第2題

　　讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法。

　　3、獨(dú)立完成第3題，說說你是怎么想的？

　　4、請學(xué)生嘗試解決第5題。

　　四、全課總結(jié)

　　請同學(xué)們說說，這節(jié)課有哪些收獲？