教學目標：

　　1、經(jīng)歷觀察與探究年月日的規(guī)律的過程，了解并掌握年月日的一般規(guī)律。

　　2、學會平年、閏年的判定。

　　3、培養(yǎng)學生的問題意識，解決問題的能力和合作意識。

　　教學重點：

　　探究年、月、日的規(guī)律。

　　教學難點：

　　平年、閏年的判定。

　　教具準備：

　　課件、日歷卡

　　教學設計：

　　一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　�。ㄕn件演示時鐘）復習時間時間單位：時、分、秒，及單位的進率（引出課題）

　　二、確定研究問題

　　1、 對于年月日，你已經(jīng)知道了哪些相關的知識？（反饋學生已有知識現(xiàn)狀）

　　2、你還想知道什么？（根據(jù)學生的回答確定本節(jié)課研究的問題：一個月有多少天？一年有多少天？平年、閏年的特點等）

　　三、探索與研究

　　（1）、介紹年、月、日的來源與根據(jù)。（課件演示）

　　年：地球繞太陽轉一周為一年；

　　月：月球繞地球轉一周為一月；

　　日：地球自轉一周為一日。

　�。�2）、一日有多少個小時？一個月有多少天？一年有多少個月呢？

　　A、借助桌面上的日歷卡，小組合作探究：一個月有多少天？

　　B、小組代表匯報研究結果。（先選兩組匯報，其他小組作補充發(fā)言，同步板書重點規(guī)律）

　　C、學習大月、小月的定義。

　　同學們感覺哪些規(guī)律不容易記？有沒有記憶的竅門？（介紹口訣記憶法和拳頭記憶方法）（課件演示）

　　游戲：師說出月份，學生分男（代表大月）女生（代表小月）起立。有意說二月，讓學生牢記二月是平月，從而引出閏年的相關知識。

　�。�3）、學習平年、閏年的相關知識？

　　學生分組觀察討論2004年日歷和2007年日歷的不同點。

　　抽組匯報。

　　不同點：  二月份的天數(shù)不同；

　　一年的天數(shù)也不同。（并要求學生說出計算方法）

　　形成概念：一年中有365天的年份是平年；

　　一年中有366天的年份是閏年。

　　閉上眼睛，請回答老師的問題：什么樣的年份是閏年？

　　閏年是怎樣產(chǎn)生的呢？（課件演示）

　　探討：怎樣判斷一個年份是閏年還是平年呢？

　　公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年。但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。教師演算：2004÷4=501（閏年）2007÷4 =501 ……3（平年）

　　1900 ÷400=4 ……300（平年）      2000÷400=5 （閏年）

　　練習：1、在將要來到的一個特殊的年份里，在我國北京將要承辦全球奧林匹克運動會，這一年哪一年？（2008）同學們知道它是平年還是閏年嗎？

　　2、課件出示。

　　四、拓展與鞏固

　�。�1）說一說你這節(jié)課的收獲。

　�。�2）除了以上所學，你還知道哪些時間單位？（在學生回答基礎上引入季度、世紀等相關知識）

　　1世紀=100年，從公元元年到99年是一世紀，從公元100年到199年是二世紀……1900年到1999年是二十世紀，你們知道二十一世紀是從哪一年到哪一年嗎？（滲透德育）

　�。�3）游戲：動腦筋出教室（每位同學課前寫好自已的出生的年、月，符合老師條件的就可以舉著卡片離開教室）

　　請是閏年出生的同學舉卡離開。

　　請平月出生的同學舉卡離開。

　　請小月出生的同學舉卡離開。

　　請大月出生的同學舉卡離開

　　剩下的同學，老師提什么條件你們就可以離開了？

　　板書設計：

　　年 月 日

　　月：大月   31天               1世紀=100年

　　小月   30天               1 季度有3個月（春、夏、秋、冬）

　　平月   28天（平年）       1年有12個月

　　29天（閏年）

　　年： 平年   365天      閏年   366天                2004÷4=501（閏年）

　　2007÷4 =501 ……3（平年）

　　1900 ÷400=4 ……300（平年）

　　2000÷400=5 （閏年）

　　說課稿

　　內(nèi)容：九年義務教育教材人教版小學數(shù)學第六冊第三單元的《年月日》。

　　一、說教材

　　時間單位是較為抽象的計量單位。四年級小學生已經(jīng)掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有了形成較長時間觀念的基礎。因此，這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標：

　　1、知識方面：使學生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學會判斷平年、閏年。

　　2、能力方面：在探究過程中培養(yǎng)學生觀察、比較和概括能力，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。

　　3、情感方面：在探究、合作與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，并結合教學情境對學生進行愛國主義教育。

　　認識年、月、日是教學的重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

　　二、說教法、學法

　　依據(jù)《數(shù)學課程標準》中"變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程"的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

　　三、說教學過程

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念："學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者"，"動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。"因此，教學本課我采用了"問題探究"為中心的教學模式。設計了如下教學程序：

　　1、創(chuàng)設情境，激活思維

　　首先，我從生活實際引入：同學們我們居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星體？隨之電腦演示太陽、地球、月亮三球體在宇宙中運動的情景。繼而又問：你們知道地球圍繞太陽旋轉一周需要多長的時間？白亮圍繞地球旋轉一周需要多長的時間？地球自轉一周需要多長的時間嗎？從而揭示本節(jié)課的課題（板書：年、月、日）

　　這樣通過生動的畫面導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

　　2、分組探究，學習新知

　　"相信自己的學生，別以為他做不到"凡是學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法"。我開始就讓學生拿出課前搜集年歷卡查閱有資料等，然后投影出示要求：（1）思考：除了前面我們學的時、分、秒外，還有哪些常用的時間單位？各自的含義及他們的關系是什么？（2）小組討論交流，以小組為單位各自匯報自己對年、月、日知識的認識。然后由一人執(zhí)筆用表格或列提綱的方法進行系統(tǒng)整理。

　　這樣就給學生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考后小組交流整理，培養(yǎng)了學生的合作意識和科學研究的態(tài)度。然后再指導學生匯報交流，各組代表走上講臺，利用實物展臺，把本組整理的情況進行匯報，其他小組可以隨時提問，本小組的其他學生也可以幫助解答，在此過程中，我適時點撥及時評價，由傳授者變?yōu)楹献髡�、引導者�?/p>

　　3、系統(tǒng)整理，歸納概括

　　（1）在小組充分交流的基礎上，我出示了一張自己整理的表格，讓學生大膽地進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵給老師提意見的學生，使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

　　（2）待學生充分發(fā)表意見后，我再準確的語言概括本課所學的時間單位及其之間的關系等。隨后課件出示如下題目：

　�、佟∫荒暧袔讉�月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？

　�、凇〗衲甓�月有多少天？去年、明年呢？

　　完成快的可以讓學生在小組中說一說大小月的排列規(guī)律及記憶方法。

　　接下來我鼓勵學生看書質疑，因為善于提問題是學生創(chuàng)新思維最突出的特點，應提倡學生多問"為什么？"。

　　4、深化練習，拓展提高

　�。�1）重點練習：學生對本課知識已有了較完整的認識，比較難的是對閏年的判斷。針對難點我先用課件顯示1991年至2000年的二月份，讓學生快速判斷平年和閏年。之后用紅色顯示閏年的幾個年份，引導學生"用4除"來判斷閏年的方法。這是一般的方法，公歷年份是整百的要"用400去除"來判斷是否是閏年，并告訴學生，大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。

　　（2）發(fā)展練習：說說自己的生日在幾月？是大月還是小月？根據(jù)學生發(fā)言我又提出了下列問題：在某一個月中，都有誰過生日？其中兩位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發(fā)展和能力提高。

　　5、課堂小結，升華認識

　　引導學生回憶總結：這節(jié)課你們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關系。你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。

　　總之在整個教學過程中我讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，使學生學會自主學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神與合作意識。最后說說我的板書設計：

　　我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。