【教材分析】

　　教材設(shè)計了一幅"校園"的情境圖，提供給學(xué)生可以直觀數(shù)1－10各數(shù)的人和物的信息資源。同時出示了1－10各數(shù)及對應(yīng)的代表性人或物。有利于學(xué)生認讀1－10的數(shù)。教材內(nèi)容較開放（各種數(shù)量的事物不止一種）。可讓學(xué)生從不同的類別去數(shù)數(shù)。滲透了分類，對應(yīng)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。有利于學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上進行合作交流的數(shù)學(xué)活動能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過合作交流的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法，感知1－10各個數(shù)。

　　2、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在我們熟悉的生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)建議】

　　1、口頭數(shù)1－10，先個別數(shù)（了解學(xué)情），再集體數(shù)（使少數(shù)不會數(shù)數(shù)的同學(xué)跟著數(shù)）。

　　2、看圖數(shù)數(shù)，先讓學(xué)生獨立地觀察教材上的圖畫。師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？教師可以把圖中的人和物按同一類依次出現(xiàn)，便于學(xué)生觀察數(shù)數(shù)，同時教師板書如P4－5的數(shù)和物的對應(yīng)集合圖。

　　3、合作交流充分地數(shù)。觀察全幅圖，同桌同學(xué)合作討論："1"還可以表示什么……。從第一節(jié)課就開始培養(yǎng)合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生充分地發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見的良好習(xí)慣。

　　4、認讀1－10的數(shù)。

　　5、數(shù)數(shù)教室周圍的人和物。

　　6、走出教室，數(shù)自己校園中的人和物，增加對自己校園的了解。

　　【教材分析】

　　教學(xué)內(nèi)容有"同樣多"、"多"、"少"、"長"、"短"、"高"、"矮"，把比"大小"安排在第三單元的1－5的認識中，教學(xué)內(nèi)容較開放。教材在學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)"比多少"比"長短"、"比高矮"的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的故事情境，提供學(xué)生觀察合作操作的機會，有利學(xué)生體驗"同樣多"、"多少"、"長短"、"高矮"的含義。同時安排了做一做和相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動中，探究觀察事物和體驗比較的基本方法。本單元并不是純碎的知識性學(xué)習(xí)，更注重一種體驗性的活動，包含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面分節(jié)來談。

　　一、比多少

　　教材P6－7設(shè)計了一個"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事�？杀鹊膶ο筝^多。如小兔與磚、小豬與木頭、蘋果與紅蘿卜、凳子與桌子、蝴蝶與小魚、一條小河與一座橋、房子中的門與窗等等，還可以交錯地比。教材的做一做中的第1個內(nèi)容是擺鉛筆和筆記本、梨和蘋果，用對應(yīng)的方法比同樣多。第二個是擺圓片和三角形、擺小花的活動。讓學(xué)生體會"多"、"少"的含義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生通過合作交流，操作探究活動，初步知道"同樣多"、"多"、"少"的含義。能用一一對應(yīng)的方法比較物體的"多少"。

　　2、初步體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　3、滲透互相幫助的思想品德教育。

　　【教學(xué)建議】

　　1、可用1課時完成P6－8 的內(nèi)容以及P11的練習(xí)一中的第1－4題。

　　2、同桌同學(xué)合作交流，觀察P6－7的主題圖，互相講故事，發(fā)現(xiàn)哪些東西？ 數(shù)一數(shù)有多少這樣的東西？在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說一說：每只小兔搬1塊磚，剛好沒有多余，也就是說：1對1，我們就說4只小兔和4塊磚"同樣多"，教師可以借以圖片和文字"同樣多"進行對應(yīng)板書。一頭小豬搬一根木頭，木頭多一根沒有小豬搬，也就是說小豬頭數(shù)比木頭少、木頭根數(shù)比小豬只數(shù)多，同樣板書。讓學(xué)生較直觀地感悟用對應(yīng)的方法比較兩樣?xùn)|西的"同樣多"、"誰多"、"誰少"，初步感知"同樣多"、"多"、"少"的含義。

　　3、讓同學(xué)通過擺學(xué)具來對小兔與蘿卜，小豬與蘋果進行比較，說一說什么與什么"同樣多"，什么比什么"多"，什么比什么"少"，說說用什么方法進行比較。再小組合作，找出主題圖中的其他物品的比較結(jié)果。

　　4、做一做中兩題都是通過擺學(xué)具來比較多少的，方法可以是一一對應(yīng)，用數(shù)數(shù)的方法，也可以憑直覺比較。兩個同學(xué)互相說說你的比我"多"也就是我的比你"少"。

　　5、練習(xí)一中第 1 題是直觀的一一對應(yīng)方法比較，第 2 題排列不是一一對應(yīng)，頭尾對齊，讓學(xué)生說出疏密不同，排得疏的公雞少，排得密的鴨子多�？梢杂枚喾N方法比較。第 3 題不對應(yīng)比較，可以從第 2 排的 2 個蛋糕比 1 個蛋糕多的方法。第 4 題比較方法也是多種的，讓學(xué)生反饋多種思考方法。

　　6、讓學(xué)生會用今天學(xué)到的比較方法來解決實際問題，比比身邊的實物。

　　二、比長短、高矮

　　【教材分析】

　　"遠近"、"長短"、"高矮"、"厚薄"都屬于物體長度問題。只是在實際生活中，我們習(xí)慣把水平放置的物體的長度叫"長短"，把豎著放的物體叫"高矮"。因此教材把這部分內(nèi)容排在一起教學(xué)。教材呈現(xiàn)的情境是兩個小朋友比紙條的長短，用一端對齊比較另一端的長短。還有把鉛筆底端戳在桌面上進行比較。做一做中有兩人比手臂的長短，比手指、比繩子的長短。引導(dǎo)學(xué)生自由選取物品進行比較，比高矮的內(nèi)容都是通過比身高的活動讓學(xué)生感知"高矮"的含義。做一做的排隊滲透了相對性的數(shù)學(xué)思想。教材為這部分內(nèi)容配置了練習(xí)一中的第 5－9 題的練習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步感知物體之間有長短的關(guān)系，通過觀察、操作，學(xué)會比較長短、高矮的方法。

　　2、通過比較身邊實物的實踐活動，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　【教學(xué)建議】

　　1、本節(jié)P9－10 的內(nèi)容和練習(xí)一的5道題可以分2課時完成。

　　2、首先感知物體有長短之分。學(xué)生分小組，教師提供各種學(xué)具（如尺子、鉛筆、紙條、小棒等），讓學(xué)生觀察兩件或多件同類長短明顯的學(xué)具，說出哪個"長"哪個"短"。

　　3、通過合作操作的數(shù)學(xué)活動，體驗比較方法。先看一看情境圖怎樣比，自己用學(xué)具做一做，利用教室里的實物進行較多的比較活動。體會直接比較和間接比較的方法。

　　4、感知高矮。教師可以制作高樓與低層平房和高樹與矮樹的情景圖。讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)房子有高矮、樹有高矮。由學(xué)生舉出平時見過的高矮實例，問：什么與什么比？誰高？誰矮？你怎么知道？

　　5、組織有效的數(shù)學(xué)活動，學(xué)會比較方法。教師可在講臺地面上擺一塊厚木板，叫兩個學(xué)生上去演示。一個站在地面上，一個站在木板上，講臺桌把學(xué)生的下身遮住，讓學(xué)生說出誰高誰矮，再讓這兩個學(xué)生掉換位置，然后說出誰高誰矮（要有明顯的相反結(jié)果）。給學(xué)生產(chǎn)生懸念，最后二位學(xué)生站在同一平面比較，學(xué)生說出比較結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生說出高矮結(jié)果的不同是什么原因。以此使學(xué)生理解比高矮時要站在同一個平面上，身子要直。

　　6、學(xué)生分小組排隊活動，感悟高矮的相對性。

　　7、練習(xí)一有關(guān)練習(xí)題說明。第5題可以用物品占格子的多少來比較。第6題，蛇與鱷魚首尾相對，而蛇是彎曲的（長）。聯(lián)系實際問題，兩條道路起點和終點相同，領(lǐng)會中間是曲線的道路長的結(jié)論。第8題摸高活動可以是動態(tài)跳起來（做記號），也可以是靜態(tài)的，讓學(xué)生做一做。第9題的（1）糾正不正確的比較方法，（2）是由尺子或繩子比較不能直接比較的兩個物體的長度，（3）先猜一猜，強調(diào)比較的方法。

　　8、做游戲，綜合比較"長短"、"高矮"的方法。分小組自由活動，比較身邊的實物。教師可以提供三個或三個以上同類學(xué)具進行小組操作，互相比較，讓學(xué)生說出誰與誰比，怎樣比，結(jié)果呢？再與第三個比，結(jié)果呢？滲透相對性。師問：你是高還是矮？引導(dǎo)學(xué)生說與誰比是高，與誰比是矮，你能使自己變高嗎？（站在矮的旁邊比就高了，滲透可變性）。

　　9、教學(xué)過程設(shè)計可分為"初步感知--直觀比較--操作練習(xí)--發(fā)展新知"幾個層次來教學(xué)。

　　【本單元教學(xué)總體設(shè)想】

　　1、創(chuàng)造性地使用教材。教材只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個例材料，需要教師實踐，豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。如教材出示的比身高情境圖，高矮不明顯，不利于學(xué)生感知"高矮"。做一做中的排隊，因?qū)W生身高差異不大，內(nèi)容也欠豐富。需要教師利用這個空間，搜集信息資源來補充。

　　2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動中自主地探究數(shù)學(xué)。在學(xué)生對"多少"、"長短"、"高矮"有初步感知后，對比較方法和相對性缺乏認識。教師作為活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動情境，促使他們主動地合作操作，探究比較方法，體驗過程。

　　3、在活動中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。本單元的知識融貫于學(xué)生身邊的生活，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)猜想、觀察、操作、交流的能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，增強解決實際問題的樂趣。

　　【教材分析】

　　本單元教學(xué)內(nèi)容可分兩大部分：5 以內(nèi)的數(shù)的認識，5以內(nèi)數(shù)的加減法。教學(xué)安排是先1－5的加減法，然后教學(xué)0的認識和加減法。知識結(jié)構(gòu)表如下：

　　本單元教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和符合感的最基礎(chǔ)的知識。認數(shù)與加減計算穿插進行，適當(dāng)結(jié)合。有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念，分散寫數(shù)的難點，也有利于掌握 5 以內(nèi)的加減計算。教材適當(dāng)滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等知識。（P14－P15 看圖數(shù)數(shù)時，先要對實物進行分類，把每一類看作一個集合，集合中的每一個元素分別同自然數(shù)一一對應(yīng)。又如 P17 猴子、梨、桃子、香蕉的對應(yīng)排列成象形條形統(tǒng)計圖）。教材還將數(shù)和圖形適當(dāng)聯(lián)系。如 P15 的長方形、正方形、三角形、五邊形以及后面的圓等，讓學(xué)生直觀地觀察到圖形的特征。教學(xué)材料的選取注重與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)方式是設(shè)置情境--建立模型--解釋應(yīng)用。便于兒童在具體的事物情境中，通過一定的數(shù)學(xué)活動，體驗過程，抽象出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的價值。新課標(biāo)中的對提倡計算方法多樣化在本單元已經(jīng)得以體現(xiàn)。下面分小節(jié)談。

　　一、1－5 的認識

　　【教材分析】

　　主要教學(xué)內(nèi)容有：1－5的基數(shù)含義、認讀寫、數(shù)的順序、比大小、序數(shù)的含義、數(shù)的組成。將一個個知識點以較形象的標(biāo)題單列出來。如P15 的野生動物園主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)具體的人和物的過程抽象出數(shù)，突出基數(shù)含義的領(lǐng)悟，便于認讀。P16 在計算器上撥珠和點子圖，讓學(xué)生領(lǐng)會從 2 開始，每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上加1得到，理解數(shù)的順序。P17 以"比大小"為標(biāo)題，先用一一對應(yīng)排列出猴子和三種水果進行比較，引出關(guān)系符合"＝""＞"和"＜"。P18 的"第幾"，在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的序數(shù)含義。P19 以"幾和幾"為標(biāo)題教學(xué)數(shù)的組成。通過老師和兩個小朋友之間的互動擺小花活動學(xué)習(xí) 4 以內(nèi)各數(shù)的組成，再小組合作探索5的組成以及規(guī)律。P21 的練習(xí)二是配合這部分內(nèi)容而設(shè)計的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生能認、讀、寫1－5的各個數(shù)，會用1－5的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。

　　2、使學(xué)生掌握2－5數(shù)的組成。

　　3、使學(xué)生認識"＞""＜""＝"的符號含義，并知道用關(guān)系符號詞語來描述1－5以內(nèi)數(shù)相互之間的大小。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這部分內(nèi)容安排 3 課時進行。P14－P16的1－5基數(shù)含義和認、讀、寫，數(shù)的順序，練習(xí)二的第1--第4題為1課時。P17－P18 的"比大小"、"第幾"，練習(xí)二的第6題--第7題為1課時。P19－P20 的"幾和幾"，練習(xí)二的第8、9、10題為第三課時。為了使學(xué)生更深刻地區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義，也可以把基數(shù)和序數(shù)的內(nèi)容排在一起，以"幾和第幾"為標(biāo)題。

　　2、基數(shù)含義、數(shù)的順序，認、讀、寫的教學(xué)。

　�、傧茸寣W(xué)生獨立觀察動物園的主題圖。數(shù)圖中的人和物，抽象出1－5各數(shù)，然后教師為各小組準(zhǔn)備數(shù)量足夠的各類人和物、1－5的數(shù)字卡片以及小棒。小組合作，使數(shù)字卡片和事物的卡片對應(yīng)擺出來，同時擺上對應(yīng)根數(shù)的小棒（引導(dǎo)學(xué)生把小棒擺成相應(yīng)的幾何圖形）。利用小組合作的優(yōu)勢，挖掘圖中的信息資源，發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，各個數(shù)除了書上代表性事物外還可以表示什么？如"1"還可以表示1個太陽、一位老師、天空中一只小鳥在飛。"2"還可以表示2棵大樹、2根木樁、2個背書包的小朋友。"3"還可表示3只長頸鹿。"4"還可以表示4朵白云、4個小朋友、4只小鳥。"5"還可以表示5朵花等等。P16的做一做，體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動關(guān)系。教師拿出一個數(shù)的實物，讓學(xué)生各自拿出相應(yīng)的學(xué)具和數(shù)字長片，加深對基數(shù)含義的理解。同桌同學(xué)還可以互相說說自己周圍還有什么為1－5數(shù)的物體。做練習(xí)二中的第2、3兩題。

　　②利用計數(shù)器進行1個1個地撥珠活動，說明2比1多1個，3比2多1個……，利用點子圖，可以從整體上把握數(shù)的順序，為比數(shù)的大小打下基礎(chǔ)，做練習(xí)二中的第4題。

　�、蹖憯�(shù)教學(xué)，完成練習(xí)二的第1題。

　　3、比大小的教學(xué)。

　�、俦葦�(shù)的大小教學(xué)內(nèi)容是在前面的第二單元"比一比"和數(shù)的順序基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也可以用一一對應(yīng)的方法或數(shù)數(shù)的方法進行比較，要滲透相對性的數(shù)學(xué)思想。

　　②學(xué)生利用相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具，觀察P17的情境圖擺一擺。3只猴子吃3只桃子，1對1，剛好沒有多余，抽象出3=3，3只猴子吃2根香蕉，猴子多1只，不夠吃，抽象出3＞2……的方法，因為"大小"和"多少"是有聯(lián)系的，但這里主要是從直觀的實物多少比較中抽象出數(shù)的大小的，教師應(yīng)讓學(xué)生在直觀觀察比較事物的多少基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用"等于"、"大于"、"小于"詞語來描述觀察的結(jié)果，了解關(guān)系符號的功能。

　�、蹟U大比較空間。可以用其他水果之間進行比較。思考題的5只白兔與4個蘿卜比較，也是由一對一有多余的方法，比較結(jié)果是5＞4或4＜5 。P18的做一做，第1題是利用燈籠、小猴子對應(yīng)排列，填數(shù)活動，加深學(xué)生對數(shù)的大小的感知。

　�、茏鼍毩�(xí)二中的第5、6題，用關(guān)系符號交流周圍的實物，同時讓學(xué)生用一個數(shù)說出三種表達方式。如3 = 3，3＞2，3＜4。滲透大小的相對性的思想。

　　4、"第 幾"教學(xué)。

　�、俳處熆蓞⒄誔18的情境圖，把人物制成動態(tài)的卡片，讓學(xué)生互相說說一共有幾個什么樣的人在購票。從前面數(shù)起，誰是第1，誰是第3……，如果從后面數(shù)起，誰是第1，誰是第3呢？……。如果前面第1個人購票后，剩下幾個人？現(xiàn)在誰是前面第2個？……。

　�、诳碢16做一做的第2題的照片，說說共幾人？幾個男？幾個女？誰是第幾，從右邊數(shù)起誰是第幾？……。體會基數(shù)是指一共幾個人，第幾是指某個人從哪個方位數(shù)起是幾。

　�、弁ㄟ^學(xué)生擺學(xué)具（如練習(xí)二的第7題）的數(shù)學(xué)活動和做游戲的方式說說教室里的人或物的情況，要求學(xué)生帶上方位詞，初步感知方位，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣，同時增強數(shù)學(xué)語言的表達。完成練習(xí)二的第 9、10 兩題。

　　5、幾和幾的教學(xué)。

　　P19 的主題圖是通過一位老師和二個小朋友的分4朵紅花的3種不同分法，抽象出 4 的分解圖。讓學(xué)生利用做一做中的猜數(shù)活動，掌握 3 和 4 的組成。P20的4個小朋友合作交流擺小棒活動，學(xué)習(xí)5的4種不同組成方法，同時探究規(guī)律，又通過師生互動做一做，從直觀中抽象出5的組成。完成練習(xí)二的第8題。

　　二、加減法的初步認識

　　【教材分析】

　　這部分教學(xué)內(nèi)容包括加減法的初步認識和1－5的加減法兩部分。

　　先教學(xué)加法的初步認識和1－5的加法。P23的主題圖是通過1個紅紙鶴和2個藍紙鶴合并在一起，求一共是多少？用加法計算。求一共有幾個小朋友，求3個紅氣球和1個藍氣球合起來是多少？都是用加法計算。初步感知把兩個數(shù)"合起來"要用加法計算。同時認識算式1+2=3，3+1=4 中的計算符號。教材安排了擺圓片，說算式活動。P24 是加法計算的教學(xué)，主題圖有三種不同的算法，做一做中兩道題，都是通過直觀實物抽象出算式和得數(shù)，展示不同的算法。

　　減法認識和減法計算教學(xué)內(nèi)容與加法類似，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認識從一個數(shù)里"去掉"一些要用減法計算，利用5－2＝3為例，展示算法多樣化。教材還配備了內(nèi)容較豐富的練習(xí)三。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會加、減法的含義，會正確口算1－5的加、減法。并能用加、減法解決簡單的問題。

　　2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作交流和傾聽他人意見的習(xí)慣。

　　【教學(xué)建議】

　　1、本部分內(nèi)容可分5課時完成。加法認識，1－5的加法、減法認識，1－5的減法，綜合練習(xí)各1課時。

　　2、加法認識的教學(xué)。

　�、貾23 的主題圖讓學(xué)生直觀地通過一個小朋友的1只紅紙鶴和 2 個小朋友的 2 只藍紙鶴，1 個小朋友和 2 個小朋友合起來是幾個小朋友，一只紅紙鶴和 2 只藍紙鶴合起來，求一共有幾只紙鶴，用加法計算，得數(shù)是3，引出加法算式，認識"加號"，并會讀算式。讓學(xué)生利用氣球圖說出算式3＋1＝4的意思。加法的認識是通過直觀操作抽象出加法算式的，應(yīng)讓學(xué)生通過一定的數(shù)學(xué)活動，體驗知識生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。

　　②做一做中的擺學(xué)具活動，可以讓同桌同學(xué)合作，充分地擺各種學(xué)具，說出不同的算式，直觀數(shù)出得數(shù)。聯(lián)系數(shù)的組成，把同一個得數(shù)（和）可以用不同的算式表示。如：3+1=4，2+2=4 ……。盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主地參與活動，進行一定量的鞏固練習(xí)。

　　3、加法計算教學(xué)。

　�、俳處焺�(chuàng)設(shè)如 P24 的小鳥情境圖，讓學(xué)生觀察根據(jù)加法含義說出算式4+1=5。教師問："得數(shù)5是怎樣算出來的？"教師在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上反饋各種算法。教師應(yīng)盡力尊重學(xué)生的個性，展示不同的算法，并予以肯定。可能會出現(xiàn)以下幾種算法：a、看圖1只1只數(shù)出來的。b、從原來4只數(shù)起數(shù)到5只數(shù)出來的。c、用掰手指方法1只1只數(shù)出來的。d、用數(shù)的組成方法（4和1組成5）算的。e、擺學(xué)具的方法。f、直接看出來的等等。

　�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生把自己的算法和其他同學(xué)的不同算法比較，哪種算法較好，用你認為較好的方法完成做一做的兩道題，再小組合作交流，怎樣的計算方法最好。同時感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變的性質(zhì)。

　�、垡陨现T多的算法中，有些算法是有局限性的，煩瑣、慢、不好的。教師可設(shè)置一些有障礙性的游戲口算練習(xí)（如比速度），讓學(xué)生在實踐中和合作交流的基礎(chǔ)上，感悟那種方法最好，在傾聽他人意見的基礎(chǔ)上，使自己的思維在發(fā)散的同時，往最優(yōu)的方向發(fā)展。達到自主優(yōu)化，自我感悟。使新課程的理念在這部分教學(xué)內(nèi)容中得以落實。

　　4、減法認識和減法計算內(nèi)容，教材編排和教學(xué)思路與加法類似。減法口算方法還可以用推理的方法（想加算減）來計算。

　　5、綜合練習(xí)（P27的練習(xí)三）。教師在理解練習(xí)內(nèi)容編排的意圖基礎(chǔ)上加以發(fā)揮，以提高教學(xué)目標(biāo)的達成度。

　　三、0的認識和有關(guān)加、減法

　　【教材分析】

　　這部分教學(xué)內(nèi)容主要是通過盤中"沒有"桃子可以用"0"來表示，利用直尺的起點刻度"0"，說明"0"也可以表示起點的二層含義。同時說明了  0－5 數(shù)的順序。有關(guān) 0 的加、減計算是根據(jù) 0 表示"沒有"的含義算出得數(shù)。P29 的情境圖中描述的一個鳥窩中原來有 3 只小鳥，現(xiàn)在飛走 3 只，這時鳥窩中"沒有"小鳥，可以用"0"表示結(jié)果。列成算式是 3－3＝0。一片荷花葉子上有 4 只青蛙，第二片葉子上 0 只青蛙，加起來得數(shù)從直觀上看出是 4 只，就是原來的 4 只 ( 加數(shù) ) ，算式表示是 4＋0＝4。這里初步展示了 0 的加減法的二個特性。在做一做的加減法練習(xí)中，體現(xiàn)了有 0 的加減計算的其他特性。如：      0＋0＝0，4－0＝4等。教材還安排了配合本單元的綜合練習(xí)四。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生知道"0"的含義�？梢员硎�"沒有"，也可以表示起點。

　　2、會用0的加、減法的特性來計算有關(guān)0的加減法。能熟練正確計算5以內(nèi)的加減法。

　　3、通過綜合練習(xí)能用5以內(nèi)數(shù)表示日常生活中的一些事物進行交流，培養(yǎng)主體意識和對算法進行內(nèi)在優(yōu)化的能力。

　　【教學(xué)建議】

　　1、本部分內(nèi)容可分2課時完成。0的認識和0的加減計算1課時，完成綜合練習(xí)四1課時。

　　2、P29的猴子吃桃子情境圖，第一個盤子里原來有2個桃子，用"2"表示，第二個盤子里剩下1個桃子用"1"表示，第三個盤子里"沒有"桃子用"0"表示。讓學(xué)生初步感知"0"是表示"沒有"的意思，觀察直尺上的刻度左端起點用0，依次一段一段地數(shù)，分別用1、2、3……表示。這里一方面說明0可以表示起點，同時0是排在1的前面，說明0＜1的意思。

　　3、利用3只小鳥從鳥窩中都飛走了，鳥窩中剩下0只小鳥的結(jié)果，根據(jù)減法的含義，可以列出算式3－3＝0。這時教師可以補充一些學(xué)生操作內(nèi)容，練習(xí)得數(shù)是0的減法，加深對同數(shù)相減得數(shù)是0的意義理解。

　　4、一個加數(shù)是0的加法意義教學(xué)，是通過一片荷花葉子上有4只青蛙，另一片葉子上0只青蛙，二片葉子上的青蛙合起來結(jié)果還是4只，算式是4＋0＝4，讓學(xué)生說出其他算式，說明0加上一個加數(shù)，結(jié)果就是這個加數(shù)的意義。5－0＝0可先由學(xué)生獨立思考，說說5個東西里去掉0個，也就是沒有去掉，結(jié)果等于原數(shù)的意思。

　　5、通過做一做中的練習(xí)，以及學(xué)生互相出題計算的活動。加深對0的加減法計算的特性的掌握。如：0＋0＝0，意思是沒有東西加沒有東西，結(jié)果還是沒有。

　　6、練習(xí)四是本單元知識的綜合練習(xí)，教師應(yīng)理解每題編排的意圖，加以利用，發(fā)揮其作用。（題意）

　　幾點思考

　　1、實驗教材是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，改變了省編教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)模式：準(zhǔn)備題--例題--試一試--練一練。而是以創(chuàng)設(shè)情境--探究活動--建立模型--解釋應(yīng)用的模式展開。

　　教材內(nèi)容以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，選取富有兒童情趣的具體情境，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣提供豐富的素材，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的過程。另一方面，還注意為教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程提供更多的空間。因此教師對教材意圖的理解比任何時候都更加重要。生活經(jīng)驗如何有效地過渡、提升為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性和整合性是擺在我們教師面前的一大課題。

　　2、教材創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學(xué)生通過觀察操作、討論交流、探索解決問題的方法，為學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)，個性化交流的空間。有利于促進教與學(xué)的方式的改變和師生關(guān)系的改善，教師一定要放下架子，轉(zhuǎn)變角色，使自己真正成為教學(xué)中的組織者、合作者、引導(dǎo)者，創(chuàng)造民主和藹的教學(xué)氛圍。

　　3、關(guān)于計算方法多樣化。提倡算法多樣化不是算法越多越好，而是為了尊重學(xué)生個性，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能獲得成功。作為教師面對學(xué)生的多樣算法，應(yīng)于以引導(dǎo)，學(xué)生從優(yōu)選擇，接受他人的意見，使信息在發(fā)散的同時往最優(yōu)的方向發(fā)展，而不是把教師自己的算法強加在學(xué)生身上，強求統(tǒng)一算法，尊重學(xué)生在合作交流和實踐中自主優(yōu)化。