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奧數(shù) > 小學資源庫 > 教案 > 小學語文教案 > 三年級語文下冊教案 > 正文
2009-06-08 20:29:58 下載試卷 標簽：教師 閱讀 閱讀材料 語文 志愿案例
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課題：我應該感到自豪才對
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學情分析
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《課標》指出三年級閱讀目標：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
我班共有學生89人，是典型的大班額，學生語文基礎知識學習較扎實，自主學習的能力較強，但探究學習的能力較弱，特別是合作學習的意識、習慣較差，合作時不能認真傾聽別人的意見、表達自己的想法。
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教學目標
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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、逐步學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學習品質(zhì)。
4、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
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教學重點
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2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
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教學難點
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領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
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教學策略
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新課標指出：“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。”積極嘗試自主、合作、探究的學習方式，學生在已有知識的基礎上，通過自主閱讀、想象、朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生明白，通過親自實踐就能正確地認識自己，提高自己。最后讓學生創(chuàng)造性地與文本對話，合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現(xiàn)自己，張揚個性。
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教學時間
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2課時
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教學準備
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師：多媒體課件
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生：學生搜集集有關駱駝與沙漠的資料。
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教學過程：
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教學步驟
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教 師 活 動
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學生活動
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設計意圖
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一
板書課題
讀題質(zhì)疑
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1、板書：我應該感到自豪才對
2、看到課題同學們的小腦袋中產(chǎn)生了那些小問號呢？
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1、生齊讀課題。
2、學生質(zhì)疑
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讀題要出味，激發(fā)學習的興趣，初步體驗文本所蘊含的情感，培養(yǎng)學生敏銳的語感。
讀題后的質(zhì)疑為進行研究性學習、讀書實踐活動找到了切入口。
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二
自主閱讀
檢查自學
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（所謂讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們一起走進課文尋找答案吧）
（一）出示自讀要求：
1、一讀，讀準字音，把課文讀正確，。
2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3、三讀，遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號。
（二）檢查自讀情況：
1、出示詞語：鏡子 委屈
2、分自然段讀課文。
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1、學生按要求自讀課文。
2、指名認讀詞語，分自然段讀課文。
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“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》的要求。如果要讓每一個學生都達到這一要求，就要歸還學生課堂讀書的時間。只有這樣，才能讀一遍是一遍，實實在在地使每個學生把課文讀正確、流利。
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三
整體感知理清脈絡
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默讀課文，說說課文講了一件什么事？
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本環(huán)節(jié)旨在初讀課文的基礎上，讓學生從整體上感知課文，理清了文章的脈絡。
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四
教給方法
精讀感悟
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（一）體會原因、指導朗讀
1、師：這個故事是怎樣開始的？誰來讀讀第一段？
誰來讀讀小紅馬的話？應該讀出什么樣的語氣？
大家試試讀一讀，讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！
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四
教給方法
精讀感悟
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2、學習第二自然段。
師：面對這樣的嘲笑，小駱駝有什么反應呢？
誰來讀讀？讀出他此時的委屈、難過。
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1、
生：①我真的這么丑嗎？②我今后該怎樣面對大家呢？③別的動物眼皮上只有一層睫毛，我怎么就兩層。
生嘗試讀出媽媽疼愛、溫柔的語氣。
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五
解疑存疑
教師總結(jié)
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1、你們現(xiàn)在還有什么疑問？哪位同學能幫助解決？
2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會不會遇到危險呢？下節(jié)課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧！
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學生再次質(zhì)疑。
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課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。
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六
鋼筆描紅
指導書寫
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1、仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結(jié)構，然后用鋼筆描紅、臨寫。
2、播放古箏曲，學生心情愉悅地練字。
3、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
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生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫。
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三年級每節(jié)課仍要給學生5-8分鐘的寫字時間，落實識字、寫字教學。
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第二課時
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教學步驟
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教 師 活 動
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學生活動
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設計意圖
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一
創(chuàng)設情境
直接導入
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1、播放沙漠畫面，師描述情境：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!
2、師：這是哪里？（沙漠）對，這就是駱駝媽媽與小駱駝要來的地方。還記得他們?yōu)槭裁匆獊淼竭@里嗎？
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生簡述一二自然段內(nèi)容。
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二
引導整合
感受沙漠
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2、非常好，這樣讀，不僅能讀出情境還將詞語或詞組的意思表現(xiàn)了出來，聽老師讀一讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？
4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
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生：茫茫、大、無邊無際、松散讀得慢些稍重些；陷進、一陣風沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。
生說沙漠的樣子。
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三
自主探究
朗讀品悟
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2、把自己放進課文中，分角色讀第3、4自然段。
3、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們?nèi)Ξ嫵鰜�，再好好品品�?/span>
腳掌：①強調(diào)“多虧”，說明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒它可不行！
�、谌绻研柼柸サ�，換個說法，你會說嗎？誰能把這種語氣讀出來，指名讀。
�、坌●橊�，現(xiàn)在你的心情怎樣？
駝峰：①“足夠”，說明了駝峰里貯存的養(yǎng)料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔心。（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
②指名說說：小駱駝，現(xiàn)在你的心情怎樣？
睫毛：①“一點”，一點沙子都沒進，這都是兩層睫毛的功勞！想象當時的樣子，讀好這句話。
②再次指名：小駱駝現(xiàn)在你的心情怎樣？
4、讀第5自然段。
①指名讀。
②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。
5、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？
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1、生自由讀課文第3-5自然段。
2、生分角色讀第3、4自然段。
3、生默讀、圈畫、品讀關鍵詞語。
4、生自由讀、齊讀第5自然段。
5、①我錯了，我不應該因為小紅馬的話而難過委屈，我應該感到自豪才對呀②原來我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用，他們并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。
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教師先引導學生關注重點語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導學生關注、品評關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學，就應該引導學生對重點詞句進行關注并品析。否則，學生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內(nèi)涵，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積淀。
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三
自主探究
朗讀品悟
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6、不經(jīng)歷風雨，難長大成材。一趟沙漠之行，小駱駝認識了自己，學會了正視自己�，F(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？
7、練習有條理地、聲情并茂地講述故事。
①創(chuàng)設情景，激發(fā)講故事的欲望。出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，鼓勵學生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
②同桌互講。
③指名講述故事，適時評議。
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6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。
7、生練習有條理地、聲情并茂地講述故事，同桌互講。
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結(jié)合上下文理解重點詞句，這是學生閱讀的基本功。如何訓練，這是閱讀教學永遠值得探究的課題。
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四
課外閱讀
拓展訓練
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2、現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。
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1、生讀文章。
2、用“我感到自豪的是——”的句式說話。
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因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
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五
合作表演
總結(jié)提升
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沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？
2、曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。
3、師總結(jié)：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現(xiàn)那么出色，更難能可貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！今天回家請將這個精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
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1、續(xù)編故事，同桌兩個同學邊說邊演。
2、用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。
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教師引導學生結(jié)合自己的生活、學習情況，用上“我應該感到自豪才對！”談談從小駱駝身上得到的啟示。這樣，學生在客觀看待自身缺點的過程中找到了自信，在回首、體驗成功的過程中增強了自信。閱讀教學，不應只囿于文本。教師應在學生深入理解文本的基礎上，充分挖掘教材的人文因素，進行適當點撥，使學生的認識不斷提升，人格日臻完善。
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六
創(chuàng)新實踐
拓展延伸
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1、自由組合，把故事改編成課本劇，同時加入小紅馬和小駱駝再次見面時的情景。
2、同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。
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板書設計
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14 我應該感到自豪才對
腳掌——又大又厚——陷不進沙子
睫毛——
駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料
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教后反思
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《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文第二課時我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還結(jié)合本文特點，引導學生學習積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。
一、搭建“自主、合作、探究”的平臺，創(chuàng)造語言
二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)自信
讓學生聯(lián)系實際，“駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你們說說‘我感到自豪的是――’”。這一環(huán)節(jié)的設計，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不僅鍛煉了學生說話的能力，更讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生了自豪感。
三、主要存在的問題：
相當一部分學生自主探究的能力仍需提高，學生在合作探究時課堂規(guī)范不夠，沒有達到規(guī)范而不呆板，活躍而不雜亂的效果。
四、解決策略：
1、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓每個學生在合作探究時都能真正做到“分式明確、善于傾聽、講究效率、團結(jié)協(xié)作”十六字要求。
2、教師要積極評價學生的學習過程和學習成果，對合作探究中表現(xiàn)突出的小組要大力表揚，不搞個人英雄主義。同時教師要豐富自己的教學評價語言，運用多種手段來激發(fā)學生的合作探究的興趣。
3、在以后的課堂教學中，教師還要頭善于對合作探究過程中出現(xiàn)問題的小組及時點撥，教給他們正確的探究學習方法。
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