二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬� 知識目標(biāo)：
了解水上飛機(jī)的主要作用，主要種類。
�。ǘ� 能力目標(biāo)：
能夠用自己的語言介紹水上飛機(jī)。
�。ㄈ� 情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
�。ㄋ模� 信息素養(yǎng)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)可以有很多有用的資源。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解水上飛機(jī)的作用，主要種類。能夠用自己的語言介紹水上飛機(jī)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解水上飛機(jī)的作用，主要種類。能夠用自己的語言介紹水上飛機(jī)。
四、學(xué)習(xí)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對水上飛機(jī)知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的責(zé)任感。
五、學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)：
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步 驟
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教 師 行 為
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學(xué) 生 行 為
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設(shè) 計(jì) 意 圖
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復(fù) 習(xí) 導(dǎo) 入
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1、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——。把書翻到第88頁。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，大家都把課文讀正確，讀流利了嗎？有誰愿意來讀一讀課文？
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學(xué)生翻開書。
三個同學(xué)起來讀書
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創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂、興奮的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時定會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機(jī)。
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過 渡
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大家讀課文很正確、很流利，你們想看看水上飛機(jī)嗎？
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學(xué)生一臉很有興趣的樣子。
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精 讀 課 文
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（一）精讀第一部分
1、 小海鷗看到的水上飛機(jī)，你能說說它長什么樣子嗎？[出示水上飛機(jī)的圖片]能把它連起來說一說嗎？
2、可是，小海鷗并不認(rèn)識水上飛機(jī)，它看見水上飛機(jī)后是怎么想的呢？同學(xué)們自由地讀一讀。 指名讀，小海鷗這樣想時，心里怎樣？一起讀一讀。
2、 小海鷗由于好奇，所以它飛了過去，想問個——[出示字幕]。這里的究竟你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變呢？（要把話說完整）
（二）精讀第二部分
1、為了弄個究竟，小海鷗與水上飛機(jī)進(jìn)行了一段對話，看看哪幾小節(jié)寫了對話？
3、 同桌兩人分角色練讀，提示語一起讀。
4、 指名讀。其他同學(xué)一起讀提示語，并且要認(rèn)真聽，呆伙要當(dāng)小評委。
學(xué)生評價。指導(dǎo)朗讀。[出示字幕]
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學(xué)生你一句我一句地說起來。
學(xué)生自由地讀課文。
小海鷗心里很好奇。
想問個究竟
想問個清楚。
想問個明白。
課文2——7小節(jié)寫了兩人的對話。
同桌練讀。
同桌讀，其他人和。
1、“喂，船大哥，你好啊！”說明小海鷗很有禮貌
2、“你好，我不是船，我是水上飛機(jī)。”這句讀得很好。讀出了船大哥也很有禮貌。
3、“飛機(jī)？你怎么掉到海里去啦？”小海鷗吃了一驚。讀出了小海鷗 吃驚的語氣。
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創(chuàng)設(shè)問題情景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)踏實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。
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精 讀 課 文
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5、現(xiàn)在呢，女生讀小海鷗，男生讀水上飛機(jī)，不要讀提示語。我們來讀一讀這段對話。
5、 讀了他們的對話，你知道了什么？例如，小海鷗見到的水上飛機(jī)是什么？
簡單一點(diǎn)，它的作用是——
你還知道什么？
7、你能向老師這樣為水上飛機(jī)的兄弟們起個名字并簡單地說說作用嗎？[板書：
海上救護(hù)機(jī) 救援船只
海上戰(zhàn)斗機(jī) 參加戰(zhàn)斗
海上運(yùn)輸機(jī) 輸送物資
海上滅火機(jī) 撲滅大火]
6、 看看第七小節(jié)的最后用了一個什么符號？它省略了什么？
7、 如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓你發(fā)揮哪些作用，4人小組交流、討論。
（三）精讀第三部分
過渡：它們正談得高興，海上的風(fēng)浪突然大了起來，發(fā)生了什么事呢？我們一起來讀一讀課文的第8小節(jié)
1、 你能找出描寫水上飛機(jī)起飛時樣子的句子嗎？
2、 老師這有一段錄相，你們想看嗎？
3、 水上飛機(jī)起飛時多有氣勢啊，我們能讀好水上飛機(jī)起飛時的句子嗎？領(lǐng)讀
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男女生分角色朗讀。
小海鷗見到的水上飛機(jī)是海上救護(hù)機(jī)。
它的作用是救援海上遇難的船只。
救援船只
水上飛機(jī)還有很的兄弟，有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火……
四人小組討論
匯報
最后用了一個省略號
學(xué)生交流、討論。
學(xué)生齊讀。
它告別了小海鷗，迅速地滑行起來，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。
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自主學(xué)習(xí)：教師向?qū)W生提供解決該問題的線索（如推薦獲取有關(guān)的信息資料的相關(guān)網(wǎng)址），讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力（包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識清單、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評價有關(guān)信息與資料的能力等）。
協(xié)作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，他們之間通過相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。
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總結(jié)課文
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1、 學(xué)完了課文，你能來介紹一下水上飛機(jī)嗎？說說可以介紹水上飛機(jī)的哪些方面。自己先練練，可以講給同學(xué)聽聽。
2、 今天聽了同學(xué)的介紹，了解了水上飛機(jī)，同學(xué)們肯定對他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。你們的精彩構(gòu)思可以以作文、繪畫等形式展示出具有新作用的水上飛機(jī)。
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學(xué)生自己練習(xí)。
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把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受用一句經(jīng)典言語概括，通過展示，使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息和從課堂實(shí)踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，我們開辟了網(wǎng)上論壇，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性。
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