教材說(shuō)明:
《習(xí)作５話(huà)說(shuō)端午節(jié)》是蘇教版第六冊(cè)教材第五單元的一篇習(xí)作。教材共分三部分。第一部分交代了收集資料的目的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合的情境，滲透了根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的需要，有目的地收集信息資料的教育。第二部分是關(guān)于端午節(jié)的資料。第三部分是習(xí)作要求。要求學(xué)生在充分閱讀教材提供的關(guān)于端午節(jié)的資料后，對(duì)這些資料進(jìn)行整理，選取需要的資料寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文。提高學(xué)生處理信息的能力，思維和書(shū)面表達(dá)的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、 通過(guò)閱讀資料，知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來(lái)，流行地區(qū)和民間習(xí)俗。
�。病� 能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地選擇并整理資料，培養(yǎng)初步處理信息的能力。
�。场� 能按一定順序把你想要向大家介紹的端午節(jié)的知識(shí)，寫(xiě)成一篇語(yǔ)句通順，條理清楚的短文。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
�。�、 選擇、歸納、整理所提供資料。
２、 按一定的順序?qū)懴聛?lái)。
課前準(zhǔn)備：
�。�、 準(zhǔn)備相關(guān)的文本資料和圖片資料。
�。�、 教學(xué)幻燈片數(shù)張。
設(shè)計(jì)理念:
九年制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”本次習(xí)作要求學(xué)生根據(jù)所獲得的有關(guān)端午節(jié)的資料，寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文。這樣的習(xí)作，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易就會(huì)將各種文字資料簡(jiǎn)單拼湊，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容銜接不當(dāng)。因此，我設(shè)計(jì)了“連詞成句 ”、“連句成段”的游戲，以此營(yíng)造了和諧、寬松的氛圍和復(fù)習(xí)串詞串句的方法，為習(xí)作時(shí)分析、選擇、整理資料打下了基礎(chǔ)。此外，我還讓學(xué)生觀看《屈原》的動(dòng)畫(huà)故事、閱讀課外相關(guān)的端午節(jié)資料等方法引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中吸收、內(nèi)化，激發(fā)其表達(dá)、協(xié)作的欲望，使學(xué)生樂(lè)陶陶地表達(dá)自己覺(jué)得有趣的端午節(jié)知識(shí)。
學(xué)校與學(xué)生狀況分析：這堂課面對(duì)的是使用蘇教版教材的城鎮(zhèn)小學(xué)的三年級(jí)小學(xué)生。學(xué)校需要有多媒體教室，學(xué)生能自主收集端午節(jié)的相關(guān)資料，對(duì)端午節(jié)的風(fēng)俗有一定的了解。
教學(xué)時(shí)間:５０分鐘
教學(xué)媒體:多媒體課件
教學(xué)流程：
教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、 玩，為習(xí)作鋪墊 教師出示游戲：“連詞成句”。 １、 學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成游戲，復(fù)習(xí)“連詞成句”的方法。 由游戲切入，既營(yíng)造了和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，又為學(xué)生提供了具體的語(yǔ)言材料和復(fù)習(xí)了寫(xiě)作方法，為習(xí)作做好鋪墊。
二、說(shuō)，再現(xiàn)生活畫(huà)面 １、 讓學(xué)生觀看《屈原》的動(dòng)畫(huà)故事。２、 揭示課題３、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的端午節(jié)知識(shí)。１、學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)。２、齊讀課題。３、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己知道的端午節(jié)知識(shí)。有了游戲、看動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)，學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，這不僅調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生在具體的生活情境和語(yǔ)言環(huán)境中吸收、內(nèi)化知識(shí)。
三、讀，明確習(xí)作要求，了解相關(guān)資料。 １、 讓學(xué)生閱讀課內(nèi)外資料。２、 點(diǎn)明習(xí)作要求。 １、 用自己喜歡的方式閱讀課內(nèi)外資料。２、 明確習(xí)作要求。１、 從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷(xiāo)蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有趣的。２、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
四、寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感１、要求學(xué)生在閱讀、選擇、整理資料的基礎(chǔ)上，把自己想向大家介紹的端午節(jié)知識(shí)按一定順序?qū)懴聛?lái)。２、教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)要求，完成習(xí)作。 在此環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有提出過(guò)多的要求，減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。
五、改，追求完美表達(dá)１、 要求學(xué)生自改。２、 要求學(xué)生互改。 ３、進(jìn)行集體評(píng)改。 １、 自改。２、 互改。３、 集體評(píng)改。１、由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽(tīng)，可以征詢(xún)別人的意見(jiàn)，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)反思：
學(xué)生寫(xiě)作文最怕沒(méi)東西可寫(xiě)。本次習(xí)作，要求學(xué)生根據(jù)所獲得的有關(guān)端午節(jié)的資料，寫(xiě)一篇介紹端午節(jié)的短文。如果處理不當(dāng)，學(xué)生很容易就會(huì)將各種文字資料簡(jiǎn)單拼湊成一篇文章。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在這堂課上，我讓學(xué)生通過(guò)“連詞成句”、“連句成段”的方法，復(fù)習(xí)了寫(xiě)作方法。又通過(guò)讓學(xué)生觀看《屈原》的動(dòng)畫(huà)故事、閱讀課外相關(guān)的端午節(jié)資料等方法引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中吸收、內(nèi)化，激發(fā)其表達(dá)、寫(xiě)作的欲望，使學(xué)生樂(lè)陶陶地表達(dá)自己覺(jué)得有趣的端午節(jié)知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，能讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，抒發(fā)自己想抒發(fā)的感情。葉圣陶：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”在學(xué)生完成習(xí)作后,我通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
(1) 自悟自查，學(xué)生自改。
�。�2）相互換讀，商議互改。
�。�3）選準(zhǔn)范例，集體修改。
點(diǎn)評(píng)：
習(xí)作教學(xué)是大部分語(yǔ)文教師望而生畏的課題，然而黃老師卻作了大膽的嘗試。我看了教案，也聽(tīng)了課，認(rèn)為這是一個(gè)非常成功的習(xí)作教學(xué)案例。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。以“玩”作為習(xí)作鋪墊，為學(xué)生營(yíng)造了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)鞏固了“連詞成句”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生結(jié)合已有的資料和自己收集的資料聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言，在具體的生活情境和語(yǔ)言環(huán)境中吸收、內(nèi)化、整理知識(shí)。激起了學(xué)生表達(dá)、寫(xiě)作的欲望，再作適當(dāng)?shù)牧?xí)作點(diǎn)撥，也就水到渠成了。在習(xí)作點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，黃老師仍以學(xué)生為主人，改變了以往的老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生聽(tīng)的模式，讓學(xué)生自悟自查，再小組商議互改，最后再集體修改。突出了學(xué)生間自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。
