教學(xué)要求：
1、 讀懂例文，學(xué)會發(fā)表自己的看法。
2、 認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識，說說對不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。
3、 在練說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來。
教學(xué)重點：能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。
教學(xué)難點：努力使別人接受自己的觀點，有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點。
課前準(zhǔn)備：配套光盤
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一 師生談話，引出話題
1、（圖片：青蛙捉害蟲的情景。）師：誰能用一兩句話說說誰在干什么？看誰說的準(zhǔn)確、可愛。
2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。
二 情境啟思，例文引路
1、 讓學(xué)生觀察圖畫（幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？
2、 引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會說什么？
提供提示語：蜻蜓有的絕望地說，有的憤怒地說，有的不解地說，有的痛苦地說：
3、 看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
（1） 說給小組里的同伴聽。
�。�2） 指名發(fā)表看法。
4、 讀例文，再交流。
�。�1） 學(xué)生自由讀。
（2） 指明朗讀。
（3） 師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀例文。）
三 看圖，指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。
1、 出示圖片：一個老頭叫賣青蛙。
2、 請學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�1） 給學(xué)生時間，讓他們構(gòu)思，形成觀點。
�。�2） 學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人的看法。（或譴責(zé)或倡議）
3、 將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評議：是否說清了觀點，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。）
4、 師：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會新風(fēng)做一份努力。
5、 學(xué)生再次整理思路，準(zhǔn)備成文。
四、練習(xí)習(xí)作
四、練習(xí)習(xí)作
（一）學(xué)生完成初稿，教師巡視，個別指導(dǎo)。
�。ǘ�) 指名讀自己的習(xí)作，集體評議：
1、 觀點是否鮮明、正確。
2、 把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據(jù)。
3、 有沒有獨到的見解。
(三) 學(xué)生根據(jù)評議修改自己的初稿。
1、 好朋友之間互改。
2、 自己修改。
(四) 教師評講習(xí)作初稿，結(jié)合學(xué)生習(xí)作提出共性問題。
1、 學(xué)生自己修改習(xí)作，定稿。
2、謄寫習(xí)作。
本次習(xí)作我從日常生活中所見到的捕捉青蛙、買賣青蛙、食用青蛙的現(xiàn)象引起學(xué)生的思考，模仿例文寫一篇倡議人們保護(hù)青蛙的文章。學(xué)生對青蛙已有一定的儲備，再加上提前收集了豐富的資料，課上孩子們交流的很到位。下面給各位提供一篇例文：
保護(hù)青蛙
前幾天，我和媽媽去菜場買菜。我看見了一個老大伯在賣青蛙。那些青蛙“呱呱”地叫，好像在說：“救救我吧！救救我吧！”好多青蛙都被買走，做成了美味佳肴。我為此感到非常痛心。
青蛙是一個捕蟲能手。它專門吃一些害蟲，比如小飛蛾、蝗蟲、蚊子、蒼蠅等。所以它被譽(yù)為“莊稼的保護(hù)神”。據(jù)分析，一只青蛙一年能吃50000多只害蟲。這是多么大[de]功勞呀！青蛙的舌頭又細(xì)又長，舌尖分岔，并帶有黏液。當(dāng)有飛蟲時，舌頭立刻翻射出口，粘住小蟲，卷入口中。常常是百發(fā)百中！青蛙不但是莊稼[de]保護(hù)神，而且是天氣預(yù)報員。如果大雨將要來到，青蛙就“呱呱”大叫，所以有句諺語說：“青蛙叫，大雨到。”
大家還記得前幾年流行的“非典”嗎？由于“非典”，有多少人付出了生命呀！那些日子里，到處都人心惶惶，就連放學(xué)貪玩的孩子也不貪玩了，只往家走。據(jù)科學(xué)家研究，非典病毒就源于人們亂食、誤食野生動物所引起的。人們“嘴饞”想吃遍天下美味，所以才造成了嚴(yán)重后果。大家一定要接受這血的教訓(xùn)呀！聽到這兒，你還敢吃青蛙嗎？
同學(xué)們，我們保護(hù)青蛙就是保護(hù)我們自己呀！
今天上午教了《習(xí)作6》，總體上說，這篇習(xí)作的要求和學(xué)生的實際生活及對同學(xué)的課外知識還是有聯(lián)系的，事先我就讓孩子們查閱資料，留意生活中類似的現(xiàn)象，讓他們有感而發(fā)。
在讀例文時，引導(dǎo)孩子們注意習(xí)作的層次，和內(nèi)容的安排，所以學(xué)生寫起來不是很困難。
