《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物，以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。因此，根據(jù)學(xué)生實際，針對課文特點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點，利用這些知識進行語言能力訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

　　一、猜名激趣 導(dǎo)入新授

　　出示各種恐龍的圖片，讓學(xué)生猜一猜它們的名字，利用已有經(jīng)驗，為學(xué)生提供了強烈的外部刺激，從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光，并延續(xù)至整堂課，并順利展開教學(xué)。

　　二、朗讀感悟，突破重點。

　　和學(xué)生一起走進“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

　　第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的，并掌握打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法。通過讓學(xué)生給恐龍取名，發(fā)散學(xué)生思維，把課堂氣氛推向高潮。

　　三、內(nèi)化積累，拓展延伸

　　這一環(huán)節(jié)是對課文重點內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內(nèi)化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學(xué)生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學(xué)給予獎勵，充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性和積極參與意識，讓學(xué)生真正進入角色，樂在其中。

　　四、猜解迷團，激發(fā)熱情

　　語文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時要求適當(dāng)拓寬。結(jié)束時，讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于恐龍滅絕之迷的看法，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情，課后舉行“恐龍知識大比拼”的主題活動，將學(xué)生的熱情從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。