《槐鄉(xiāng)五月》說課稿

　　一、說教材

　　 《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務教育六年制小學語文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個自然段，第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段描寫了設想中走進槐鄉(xiāng)的小朋友定會聞香沉醉、受到熱情招待的情景；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點自己，表現了他們對槐花的喜愛之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。根據本文內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學目標：

　　 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　 2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　 3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　 教學重難點：

　　 體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。

　　 二、說教法

　　 教為學服務，這是當前的教育思想，這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據本課的內容，結合實際情況，我準備在課堂中主要采用以下幾種教學方法：

　　 1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學生學習興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。2、問題促進法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的。“有疑問才有思考，才有發(fā)現和創(chuàng)造，新課標也提出”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學生由疑而問，也是一個主動學習，積極思維的過程，因而教師要引導，啟發(fā)學生質疑問難，使閱讀轉化為一種內在潛能。

　　 3、導讀法。讀是小學語文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產生共鳴，才能體會字里行間所蘊涵的情感，新課標也十分重視朗讀。在教學中要將朗讀貫穿于整個教學過程，讓學生有重分朗讀的時間，并設計多形式、多層次地朗讀，讓學生在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語言的積累。

　　 三、說學法

　　 因為教為學服務，所以在教學過程中不能越俎代庖，因此在教學中我著重引導學生采用質疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。

　　 四、說程序

　　 （一）、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因為那里盛產茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為——槐鄉(xiāng)。

　　 （板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。

　　 （二）、初讀課文，感知美。

　　 1、  自由讀課文，要求：根據自己的學習情況，圈劃生字詞， 并用適合自己的方法學習生字。

　　 （選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）。

　　 2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。

　　 3、分自然段指名讀，其他同學注意聽及時糾正。

　　 4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？

　　 5、課文哪一句最能概括你現在的總感受？（出示最后一句，讀）

　　 讀了這一句有什么問題?

　　 (這一環(huán)節(jié)用了質疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛，鼓勵學生從這個句子中大膽質疑，這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習的積極性。）

　　 （三）、細細品讀，體驗美。

　　 （在 這一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）

　　 1、學習第一自然段。

　　 用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？

　　 （根據學生的反饋順序，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內容，有利學生用最短的時間完成背誦的目標；在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學生與作者產生共鳴，體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）

　　 你覺得怎么讀？（指導感情朗讀）

　　 2、學習第二自然段。

　　 過渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來到了五月的槐鄉(xiāng)，還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友，你們想知道后來發(fā)生了什么事嗎？

　　 小組讀第二自然段，并分角色表演。

　　 （小學生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現，體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。）

　　 交流你為什么要這樣表現？

　　 （不管用什么形式教學，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。）

　　 指導感情朗讀。

　　 3、學習第三自然段。

　　 （出示課文插圖）讓學生觀察，并描述畫面內容。

　　 指導朗讀課文。

　　 （在這個環(huán)節(jié)中先讓學生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內容的記憶，而且不斷刺激了學生的興奮點，是學生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。）

　　 4、學習第四自然段。

　　 過渡：欣賞著槐鄉(xiāng)的美景，感受著槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福，你最想對五月的槐鄉(xiāng)說些什么？

　　 導讀第四自然段。

　　 （這時的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時間進行指導朗讀。）

　　 （四）各顯神通，積累美，表現美。

　　 作家為我們寫出這么優(yōu)美的文章來，你們想與你們的朋友、家人共同享受嗎？準備用什么形式來表現呢？

　　 （不必強求一致，可以根據自己的特長選擇一種形式表現美。背誦形式的可以鼓勵學生利用課余時間，其他形式可在課堂內展示表現成果。）