教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P5～7
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
線段的學(xué)習(xí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際。教材在安排上與以前的教材有很大的區(qū)別，它不是先講直線，再?gòu)闹本�定義線段，而是直接用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段顯得很抽象，孩子難理解，必須把線段最主要的特點(diǎn)、屬性反映出來(lái)。同時(shí)，線段又是現(xiàn)實(shí)生活中處處存在的，盡管孩子們年齡小，但已有一些這方面的生活積累。為此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我主要抓住了以下幾個(gè)方面來(lái)突破。
1、抓住線段的兩個(gè)特征，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。通過(guò)讓學(xué)生比較兩條公路的曲與直，把彎的繩拉直等方式來(lái)強(qiáng)化線段直的特性。又通過(guò)找線段，畫線段，量線段的長(zhǎng)度等多種操作活動(dòng)感受線段有兩個(gè)端點(diǎn)和線段可以度量的特征。
2、注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，感受、理解線段。本節(jié)課從公路的曲直生活情景引入，到最后小明從家到學(xué)校的線路哪一條最近結(jié)束，整堂課都與生活實(shí)際、情景問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)線段以及與線段有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、提倡學(xué)習(xí)方法多樣，尊重學(xué)生自主。學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法是因人而異，多種多樣的，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)選取適合自己的學(xué)習(xí)方法。如在畫線段時(shí)，有三種不同的方法由學(xué)生自主選擇，學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)，有了成功的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)
特征：直的和可度量的。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知
識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用直觀、描述方式認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：用尺畫規(guī)定線段的長(zhǎng)度。
教具準(zhǔn)備：尺、跳繩、白紙、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的城市越來(lái)越漂亮，學(xué)校門前的馬路也變寬敞了�，F(xiàn)在大家來(lái)比較一下這兩條馬路有什么區(qū)別？（看課件，出示兩條馬路）
比較得出：一條是彎的，一條是直的。
老師這里有條大家都喜歡的跳繩。看，這條跳繩是什么形狀的？（出示跳繩）（彎的。）
不錯(cuò)，現(xiàn)在你有沒有辦法把它變直呢？請(qǐng)學(xué)生演示把繩拉直的過(guò)程。（板書：" "）
�。ǘ┯^察體驗(yàn)，感知線段。
1.認(rèn)識(shí)線段的特征。
真聰明，看這兩只小手之間的一段，我們稱為線段，這就是我們今天認(rèn)識(shí)的一位新朋友------線段。（揭題并板書：認(rèn)識(shí)線段）
誰(shuí)知道線段是怎樣的呢？（板書：直的）兩只小手拿著跳繩的兩頭。（板書，給線段加兩個(gè)端點(diǎn)。）在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)。問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)）
線段可以這樣來(lái)表示。（教師指著線段說(shuō)。）
2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。
生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存
在呢？
�。�1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
小結(jié)：直尺的邊是直的，我們就可以把這條邊看作是一條線段。它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，請(qǐng)你指出來(lái)。
�。�2） 你還能在身邊、周圍找到線段嗎？
學(xué)生舉例，并讓學(xué)生指出線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
線段有哪些特點(diǎn)呢？（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）
3、依據(jù)線段模型練習(xí)。
今天我們認(rèn)識(shí)了線段這位新朋友，它想和大家做個(gè)游戲，看看大家是不是真的認(rèn)識(shí)了它�，F(xiàn)在它躲起來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？（課件出示）
說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段？為什么是線段（或不是線段）？
（三）動(dòng)手操作，畫、量、折線段。
1、畫任意長(zhǎng)的線段。
剛才大家認(rèn)識(shí)了線段，想不想動(dòng)手來(lái)畫一畫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳袭嫵鲆粭l自己最滿意的線段。
�。�1）學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視。
�。�2）教師將畫的好的在實(shí)物投影上展示并加以表?yè)P(yáng)。
�。�3）總結(jié)線段畫法。老師這里有三個(gè)動(dòng)物朋友畫的線段，我們一起來(lái)看一看它們是怎么畫的，好不好？（出示課件，展示三種畫法A、點(diǎn)線點(diǎn)，B、線點(diǎn)點(diǎn)C、點(diǎn)點(diǎn)線。）
2、 畫定長(zhǎng)的線段。
�。�1）你能畫一條長(zhǎng)6厘米的線段嗎？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？
�。�3）如果直尺上的0刻度不清楚了，請(qǐng)你幫助想個(gè)辦法怎樣畫6厘米長(zhǎng)的線段？（小組討論）（課件演示）
�。�4）畫一條比3厘米多2厘米的線段。（說(shuō)說(shuō)應(yīng)該畫幾厘米？）
3、 量線段 。
�。�1） 量出你畫的線段是幾厘米？并說(shuō)一說(shuō)你量的方法。
�。�2） 練習(xí)一，書第7頁(yè)第8題，先估計(jì)，再用尺量。
�。�3） 先量一量下面線段的長(zhǎng)，再畫一條同樣長(zhǎng)的線段。
4、折線段。
現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)游戲。拿出剛才的那張白紙，象老師這樣，隨便的折一下，然后展開，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（發(fā)現(xiàn)多了一條折痕）。它可以看成是什么？（線段）
你能折出一條比它還要長(zhǎng)的線段嗎？（學(xué)生折）。
你還能折出一條比第一次折的還要短的線段嗎？
小組同學(xué)比一比，誰(shuí)折的線段最長(zhǎng)？
�。ㄋ模┞�(lián)系舊知，拓展延伸。
1、數(shù)線段。
介紹完了新朋友線段，一些老朋友也想和小朋友們見見面�？�，它們來(lái)了！你能說(shuō)出它們各由幾條線段圍成的？并指出來(lái)。
�。ㄈ切斡�3條線段圍成，四邊形由4條線段圍成，五邊形由5條線段圍成。）
現(xiàn)在哪位小朋友最聰明的告訴老師，六邊形由幾條線段圍成？八邊形呢？十邊形呢？
2、連線段。
老師這里有兩個(gè)點(diǎn)，你能創(chuàng)造出一條線段嗎？（學(xué)生動(dòng)手連）
如果有三個(gè)點(diǎn)呢？"每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段"是什么意思？猜一猜畫出來(lái)是什么圖形？（出示課件）
如果是四個(gè)點(diǎn)呢？ （學(xué)生試一試）一共可以連幾條？
3、選擇路線。
小明從家到學(xué)校的路線圖，哪條路最近？
（五）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)提高 。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些不明白的問(wèn)題？
