教學目標設計

　　一、認知目標：

　　1、了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

　　2、繼續(xù)學習讀懂自然段的方法。

　　3、理解“依然”、“竊竊私語”等，能結合重點詞語理解句意。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、動作技能目標：

　　通過網(wǎng)絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　三、情感目標：

　　1、激發(fā)學生探索大海這一人類秘密倉庫的熱情。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。

　　教學內(nèi)容及重、難點分析

　　本文生動有趣地介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。第一段提出問題，激起讀者的興趣。第二至六段，緊扣第一段提出的問題，具體而生動地描述了海底的景象。最后一段是全文的總結。

　　引導學生了解、感受海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富是本課的重點，也是難點。教學時可利用虛擬網(wǎng)絡為學生提供豐富的學習資源，引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　教學策略和教法設計

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據(jù)，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎，利用虛擬網(wǎng)絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　教學媒體設計

　　近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。本課采用多媒體網(wǎng)絡技術為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，充分調(diào)動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。

　　1、導入新課：教師運用圖片、錄音等媒體形式展現(xiàn)大海美景，激發(fā)學生濃厚的興趣，調(diào)動學生思維，幫助學生感知課文。

　　2、自主閱讀：學生自主閱讀教學過程中，教師運用多媒體網(wǎng)絡技術，為學生提供多樣化的學習資源，學生可根據(jù)自己的學習需要，或網(wǎng)上查找資料，或相互討論，或調(diào)用老師提供的教學課件，獲取知識。

　　3、自主練習：教師出示的四組練習形式不同、側重點各異，學生可以根據(jù)自己的喜愛和學習水平自主選擇，進入不同的學習情境，進行聽、說、讀、寫的訓練。

　　教學過程設計

　　課前準備：預先布置學生以小組合作方式，或上網(wǎng)，或查閱書籍，影碟或向專家咨詢，搜集有關海底世界的資料（讀物，圖片，影碟）。

　　一、導入

　　1、自選目標，展示預習成果：課前教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有學法指示的預習要求，學生根據(jù)自己的學習水平，自選目標和方法預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，展示自己的預習成果，可介紹海洋的發(fā)展，可介紹海洋的生物…………

　　[設計理念：語文學習是個性化行為，既能考慮到學生的個體差異，又能挖掘主體潛能的預習才富有實效。自選目標的預習，正是兼顧了差異性和潛在性的獨立學習；預習成果展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也使教師的“導”能有的放矢。]

　　2、創(chuàng)設情景導入：展示大海圖片，播放音樂《深深的海洋》，教師：浩瀚無邊的大海是個令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？

　　二、整體把握，抓住特點

　　速讀課文，找出文中最能概括海底特點的一句話？（即最后一個自然段：海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界）

　　三、圍繞 “景色奇異，物產(chǎn)豐富”展開自主閱讀

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，自主朗讀

　　1、學生自由讀“景色豐富，物產(chǎn)豐富”兩部分，并選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。

　　合作學習：學生可以同桌或伙伴互聽互讀，也可以小組間比賽讀。

　　2、配樂朗讀比賽，師生共同點評。

　　（自選喜歡的段落參賽，可以輪讀，可以合作朗讀，也可以向朗讀水平好的同學挑戰(zhàn)。）

　　[設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，更樂與參與讀書。同桌，小組競賽讀書，這種合作學習，有助于學生在與同伴的交往中直接學習到學習態(tài)度，價值觀和各類信息，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識。]

　�。ǘ�）品讀課文，自主探究

　　1、學生自主質(zhì)疑

　�。�1）師：同學們在讀書過程中遇到哪些不明白的地方呢？

　�。�2）梳理學生疑問。

　　[設計理念：陶行知先生曾言簡意賅的說，創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。]

　　2、學生自主解疑

　　（1）利用網(wǎng)絡，自主探究。利用教師準備的“海底世界”虛擬網(wǎng)絡，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行自主學習。

　�。�2）網(wǎng)上交流。學生進入“討論交流”與伙伴交流各自學習結果，教師作為其中一員參與交流，并對交流點評，導撥。

　　3、品讀重點詞句，體味海底景色之奇異、物產(chǎn)之豐富

　�。�1）“陽光射不到海底……許多光點在閃爍……”

　　a.進入“海底世界”虛擬網(wǎng)絡，觀看錄像（海底模擬廳—海底的燈光）。教師：請“潛水員”穿上潛水衣，潛入海底。現(xiàn)在海底光線越來越暗，大海深處已全黑了，此時你發(fā)現(xiàn)了什么？請報告。（結合進行語言訓練）

　　生：我是……，我發(fā)現(xiàn)……。

　　b.師：發(fā)揮想象，這些光點像什么？

　�。ㄉ�按句式交流）

　　生甲：……有的像會發(fā)光閃著亮的簪子，有的像閃爍的燈，有的還像一條正在覓食的蛇。

　　生乙：……有的像夜航的飛機，有的像會發(fā)光的電纜，有的還像閃著銀鱗的龍。

　　c.師：這些光點到底是什么？學生交流利用虛擬網(wǎng)絡，自主探究的結果。

　�。�2）“海底的動物常常竊竊私語……”

　　a.進入“海底世界”虛擬網(wǎng)絡，聽錄音（海底模擬廳—海底的聲音）教師：現(xiàn)在請“潛水員”戴上水中聽音器，再次潛入水底，聽聽海底的聲音，能聽清嗎？為什么？

　　請四名學生湊在一起表演“竊竊私語”，幫助學生理解詞義。

　　b.指導學生輕聲齊讀，感受海底的神秘與寧靜。

　�。�3）“海里的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種。”

　　a.齊讀。師：從哪些詞語可以看出海里動物很多？

　　再次齊讀，突出“已經(jīng)知道”、“三萬多種”，體會海底物產(chǎn)豐富。

　　b.師：你還知道海底有哪些豐富的物產(chǎn)？學生交流利用虛擬網(wǎng)絡，自主探究的結果。

　　[設計理念：學生根據(jù)自己的學習需求進入多媒體網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的學習環(huán)境，從事學習活動，通過閱讀思考，查閱資料，小組協(xié)商，使學習真正變成學生的自主活動。]

　　四、總結全文，自主表達

　　1、齊讀最后一個自然段，說說學習本課的感受？

　　出示句式：（1）海底真是個（       ）的世界。（說一句）

　�。�2）海底————————————————。（說一段）

　　2、師總結。

　　五、拓展延伸，自主練習

　　出示四組不同形式的練習，學生根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，與同學分工合作完成。

　　1、趣味填空

　　（ ）南海北  （ ）如東海 �。� ）海茫茫 　海闊天（ ） （ ）山人海 �。� ）海桑田 　�？菔�（ ）海無垠 　海市蜃（ ）海納百（ ）

　　2、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來。

　　3、學唱一首有關海洋的歌曲或創(chuàng)作一幅“海底世界”畫。

　　4、自選內(nèi)容制作展廳。（以小組為單位，分工合作進行信息的分析、篩選、整理、編輯）