今天上午聽(tīng)一特級(jí)教師給三年級(jí)學(xué)生上一篇傳統(tǒng)的也算是經(jīng)典的課文――《爭(zhēng)論的故事》。當(dāng)學(xué)生和文中兄弟倆一樣展開(kāi)爭(zhēng)論時(shí)，我突然感到不對(duì)勁。

　　《爭(zhēng)論的故事》是一篇說(shuō)理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場(chǎng)景中，同時(shí)把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂(lè)。課文分兩部分：第一部分，主要寫(xiě)盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭(zhēng)論怎么吃大雁，還找路過(guò)的老人評(píng)理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理--兄弟倆因"爭(zhēng)論"而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī)。第二部分，主要寫(xiě)盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說(shuō)理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。許多老師喜歡用這篇課文來(lái)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的爭(zhēng)論能將課堂推向高潮，可以達(dá)到公開(kāi)課熱鬧一片的效果。今天這老師選用這課教材他可能也是想通過(guò)學(xué)生的精彩爭(zhēng)辯讓自己的教學(xué)在聽(tīng)課老師心中留下濃墨重彩吧。

　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)始爭(zhēng)論不休，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是哥哥說(shuō)得有道理，還是弟弟說(shuō)得有道理，看這些學(xué)生唇槍舌劍。我無(wú)法為他們精彩的發(fā)言叫好，一句句“煮著好吃”、“烤著好吃”聽(tīng)起來(lái)是那么刺耳、心痛。鳥(niǎo)兒是人類的朋友,世界上很多國(guó)家政府為了普及愛(ài)鳥(niǎo)知識(shí)和提高人們對(duì)護(hù)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本國(guó)的季節(jié)氣候規(guī)定了愛(ài)鳥(niǎo)日、愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)或愛(ài)鳥(niǎo)周、愛(ài)鳥(niǎo)月。環(huán)保是二十一世紀(jì)的教育主題，我們天天教育學(xué)生要愛(ài)大自然，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒�？蛇@篇課文里，孩子們?yōu)樵趺闯源笱愣鵂?zhēng)論不休，為大雁飛走了而為兄弟倆可惜，所有的學(xué)生都在為那兄弟倆怎么才能吃到大雁而出謀劃策。越聽(tīng)越覺(jué)得這些學(xué)生近乎殘忍。為什么竟無(wú)一同學(xué)說(shuō)他們兄弟倆爭(zhēng)論的好呢？正是因?yàn)樗麄儬?zhēng)論而讓一只可愛(ài)的大雁依然能夠在蔚藍(lán)的天空上飛翔呀。

　　《爭(zhēng)論的故事》旨在教育學(xué)生要把握住機(jī)遇，什么事要先做起來(lái)再說(shuō)，這本身要說(shuō)明的道理本沒(méi)錯(cuò)，特別是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓住機(jī)遇教育顯得尤為重要。但是進(jìn)行這方面教育的故事可以有好多，不能用《爭(zhēng)論的故事》這樣的課文強(qiáng)調(diào)的一方面而忽視了另一方面，讓學(xué)生在一方面有所得，而在另一方面有所失，那樣就得不償失了。《爭(zhēng)論的故事》不用再爭(zhēng)論下去了。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中還有不少這樣的課文，有的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)離了今天的學(xué)生生活；有的內(nèi)容與今天的教育相悖。編寫(xiě)教材的專家們需要對(duì)每篇教材進(jìn)行多角度的審視，老師們?cè)谑褂媒滩牡臅r(shí)候，要認(rèn)真鉆研教材，要進(jìn)行教材資源的開(kāi)發(fā)和整合，要教材成為學(xué)生形成正確世界觀的一個(gè)窗口。