一、 學習目標：

　　1、       能表演哥哥和弟弟爭論的經(jīng)過。

　　2、       領會故事所蘊涵的道理。

　　3、       能恰當使用提示語說寫一句話或一個片段。

　　二 、教學過程：

　�。ㄒ唬�、出示學習目標：

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，大家都已經(jīng)了解這個爭論的故事了。這節(jié)課，我們又該學到哪些知識呢？誰來把學習目標大聲朗讀一遍？

　�。ǘ�）、表演

　　1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饑，他們是怎樣爭論的呢？（出示句子），請你認真讀一讀，能不能讀出爭論的語氣？同桌能不能演一演他們爭論的經(jīng)過？

　　2、我們請兩位同學上臺演一演。

　　3、出示：哥哥認為大雁應當        ，他的理由是           。

　　        弟弟認為大雁應當        ，他的理由是           。

　　4、出示填空題。

　　 這個故事的起因是兄弟倆想         充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁而         ，并跑到村里找人      ，結果是他找到了一個         的辦法，可大雁                      。

　　5、指名填空后自由讀。

　　     6、師：象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來寫的，以后在寫作文時可以運用這樣的方法。

　�。ㄈ�）、明理

　　1、聽了這個故事，大家一定有很多感想吧！（指名說）

　　2、書上也有四句話，先試著讀一讀，再分別請四位同學讀出不同的語氣。

　　3、你最支持哪種觀點？為什么？

　　4、最后用上省略號，有什么作用？

　　5、小結：同學們各自說著自己的想法，用一個成語來概括：各抒己見。

　　6、這時，盛老師又是怎樣做的？“贊許”是什么意思？

　　7、齊讀最后一自然段。

　�。ㄋ模�、拓展。

　　1、《爭論的故事》學完了，哥哥和地點爭論的經(jīng)過還深深地記在我們心中，尤其是作者運用了生動的提示語，請學生再次讀。

　　我們也要學著使用提示語，比如說，今天下午看電影，印浩嵐知道了這個好消息，他一定是歡蹦著走進教室。

　　出示句子：印浩嵐（        ）說：“                    。”

　　   指名學生用多種表示人心情高興的詞語說。

　　2、作業(yè)：

　　留心周圍的人物對話，如《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的爭論》任選一題或自己寫一個題目，重點寫對話，要根據(jù)任務的動作、神態(tài)適當使用提示語。

　　（五）、總結

　　     這節(jié)課你都有哪些收獲？