學(xué)習(xí)目標：

　　1．朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。

　　2．學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。

　　4．背誦并默寫這首詩。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　理解詩意，體會詩中所包含的感情。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　“秦時明月漢時關(guān)”這一句的寫法。

　　教學(xué)準備：

　　1．學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。

　　2．教師：多媒體課件。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一．古詩接力。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？每一個小組一個同學(xué)先背誦，第二小組任意一位同學(xué)緊跟上，接不上算輸。

　　二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，（出示視頻范讀）

　　你認為我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？

　　三．按學(xué)生的意見，先交流預(yù)習(xí)中所思所疑。

　　1．指名一學(xué)生讀這首古詩，注意讀音。

　　2．自由讀詩，小組中交流自己在預(yù)習(xí)中理解的內(nèi)容，向同學(xué)提出自己的疑問，如果小組中無法解決，便在全班進行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學(xué)生提出的有價值的問題，深入進行研究。

　　3．交流中解決詩中重要的問題，如：飛將，匈奴人為什么稱李廣為“飛將軍”？“但使”是什么意思？

　　4．抓住重點句子來理解。

　　“秦時明月漢時關(guān)”

　　猜測：作者是想說：

　　1．在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關(guān)。

　　2．在邊塞看到了秦漢時的明月，秦漢時的邊關(guān)。

　　3．在這邊塞上，明月還是那秦漢時的明月，邊關(guān)還是那秦漢時的邊關(guān)。

　　四．在小組中邊起來說說詩意，集體交流。

　　五．進一步朗讀、理解。

　　1．讀詩，怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情？

　　2．再讀后，你有什么新的思考和收獲？

　　3．思考：（選擇自己能解決的難度系數(shù)）

　　一星級：從“萬里長征人未還”感受到作者怎機關(guān)報感情？

　　二星級：你從“秦時明月漢時關(guān)”中看出作者還想說什么？

　　三星級：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因為：

　　又是作者的一種感慨，因為：

　　六：背誦古詩。

　　七：創(chuàng)情境說話。

　　一個富有挑戰(zhàn)性的問題，看一段動畫，組織語言，再次看的時候，當一名小小解說員。

　　播放FLASH動畫，使學(xué)生進入《出塞》這首詩的情境中。

　　再播放動畫，誰愿挑戰(zhàn)這個任務(wù)？

　　八．交流邊塞詩。

　　你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）

　　教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。

　　九．交流中國國防知識。

　　詩人們寫邊塞詩，往往充滿了憂愁和傷感。國力強能給人民安定和平的生活，國力衰弱，人民便會飽受戰(zhàn)亂之苦，今天的中國，國防實力又如何呢？

　　交流資料，教師補充資料（關(guān)于美國飛機在我領(lǐng)空與我戰(zhàn)士王偉的飛機相撞的資料、中國最先進的武器圖片，最好是能搜集到建國五十周年閱兵式的資料片）

　　同學(xué)們你們看到了我國軍事實力如此強大，有什么感想？用你們的創(chuàng)作來表達自己的情感吧。

　　十．模仿創(chuàng)作。

　　熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。你們有沒有信心寫出一首關(guān)于現(xiàn)代國防的詩來？

　　友情提示：

　　1．可以改動詩句中的一些詞。

　　2．可以將幾首詩中的句子改裝合并。

　　3．借古詩句式表達自己的感情。

　　4．別忘了至少要二、四句押韻。

　　交流創(chuàng)作成果。

　　再讀《出塞》。

　　十一.作業(yè)超市：

　　選擇你最喜歡的作業(yè)。

　　1．默寫《出塞》

　　2．繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩。

　　3．繼續(xù)搜集和交流中國國防知識。

　　4．預(yù)習(xí)《草船借箭》，并到《三國演義》中了解本故事前后的內(nèi)容。